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社会即学校，生活无处不数学 摘要：数学源自于生活，又被应用于生活之中，生活的世界就是数学的世界。在数学教学中，应从学生的日常出发，将数学与生活相联系，把生活问题数学化，数学问题生活化，数学学习内容紧密联系我们的生活实际，课堂学习从我们已有的生活经验出发，让学生通过生活变被动为主动，积极主动地学习数学，感受数学乐趣，体会数学的作用，真切地感受到数学就在自己的身边，生活中处处有数学。 关键词： 数学；数学与生活的联系；无处不在 “生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心，有什么样的生活便有与之相应的教育方法，从效力上说，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。因此，在教学过程中应该让学生多多接触社会生活并且参与到社会生活中去，并明确社会发展所需。《数学课程标准》中也十分强调将数学与实际生活相联系，相辅相成，这就要求数学教学内容应与学生的生活实际相贴近，要从学生日常生活情境出发，引导教育学生从实际生活中学习数学、了解数学、掌握数学，感受到数学的趣味和方法，体验到数学与生活的联系。下面我将粗浅的从三个方面谈谈怎样结合生活更好的教学数学。 一、生活素材是学习数学的源泉 要想让孩子爱上学习就得让孩子以学习为乐，在学习中体会学习的快乐，为了让学生更高效轻松的学习，老师就得向学生提供较多的数学材料供学生研究学习，材料的好坏对学习的效果产生直接的影响，所以，老师应该尽可能的提供孩子们所熟悉的生活素材，根据儿童认知特点，巧妙的选择贴近学生生活，最熟悉的材料为课堂教学服务。 数学问题源源不断的来源于生活。现行教材关注现实生活中遇到的问题，尤其关注学生现有的生活经验，在新知中融入现实生活中的素材，将复杂的数学带到现实生活中来，展现出日常、有趣的“生活化的数学”。作为一位数学教育教学工作者，也应该从日常生活中挖掘更多的数学教学素材，例如：低年级的书本知识点“数数”、“比较长短”以学生喜爱的小动物和水果，文具盒里的铅笔、直尺等文具作为素材，“统计”则选择了低龄小朋友比较喜欢的滑滑梯、“认物体”则从学生玩过的积木入手。教材中所要教学的例题也和生活息息相关。如体育课游戏规则、图书室借书、野外郊游、游乐场玩耍、买零食或课外阅读书目等等。 数学课应该是数学文化交流的地方，是学生不断用心去感悟数学本质，感受数学在文化特质的自由天空。教师应比他人具备更加敏锐的数学洞察能力，以发现现实生活中运用的道理，富有感染力凝聚力的文化要素，为数学教学所用，并真正转化为学生学好数学，促进学习进步的核心力量。 二、生活情境能激发学习数学的兴趣 精彩的课堂教学离不开生动形象的生活情境，作为教师，我们应当利用生活中熟悉的生活场景，创设有意义，激发学生参与兴趣的生活情境，让学生进一步加深对数学问题的理解，发散学生的思维。 曾听过这样的一则故事，有两个年轻人来到卖龙虾的王大娘眼前问:“龙虾多钱一斤？”王大娘说：“一斤30元。”A年轻人说：“我喜欢吃虾身子，虾身占虾的一半，所以15元一斤。”B年轻人说：“我买钳子，也应该卖十五元一斤。”于是王大娘就把龙虾分了卖给了它们，回家的路上，王大娘才反应过来上当了，谁能用数学知识来解释一下其中的原因呢？孩子们被这一情景激发了好奇心，因为好奇心引起了孩子们的讨论，这样，不仅培养了孩子们的思考能力，实践能力，计算能力，又有效的巩固了当日的教学知识。体会数学知识来源于生活，又高于生活，体会到我们学到的数学知识不仅仅停留在书面上，还能解决生活中遇到的困难，这才是我们进行数学学习的真正意义。数学是我们中国学生的必修课，体现的是人们积极进取的意志，体现的是人类思维的缜密程度及对美好生活的追求。而在课堂上，陶行知指出，如果学生能够在课堂上主动积极配合，内心全力振奋，创造出愉悦和谐的课堂氛围，学生才会积极的致力于学习内容。从自己了解的现实生活中出发，沿数学课堂的活动轨迹，从现实生活中的问题到书本所学的数学问题，从具体问题到抽象问题，从特殊到一般，逐步通过自己的发现去学习数学，通过创设生动，有趣的情景，能把抽象数学概念具体化。 三、教学应用于生活 1、生活离不开数学 数学与我们的生活是息息相关的，首先作为众多学科中的其中之一，数学是一切科学的科学，科学的终极目标是不断的追求与探索真理，哲学提供了方法论。数学源于生活又服务于生活，高于生活，因此在数学的教学过程中，教师应当带领学生一起发现数学问题，解决数学难题，将课本知识与生活实际紧密的联系在一起。从商店购物时的算术，到列车运行时速，到航天载人飞船的发射……哪个环节能够离开数学呢？从IT技术到工程建筑，到金融