用“教学做合一”的思想体验美术教学之美 论文.docxVIP

用“教学做合一”的思想体验美术教学之美 【摘 要】陶行知推行的“教学做合一”教育思想，注重教、学、做三者的紧密联系。在教学过程中，体现在教师的教应尊重学生的主体地位，学生的学又应在教师的引导、组织下完成，“做”又是将教与学所得的审美思想创造成生活之美。这一教学思想遵循实践规律，在师生相互学习、配合中，达到教学相长的教育效果，被广泛的运用于现今的教育事业。 【关键词】教学做合一；美术教学；教学设计 陶行知说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。”陶行知. 陶行知.陶行知全集[M].长沙:湖南教育出版社,1985:42. 一、“教”——享受教学之美 针对教师如何教、学生如何去学这一问题，陶行知先生为我们做了很好的例证说明他认为“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”陶行知.陶行知文集[M]. 陶行知.陶行知文集[M].南京:江苏凤凰教育出版社,2008:37. 欣赏中国山水画，可给学生更多的机会去接触作品，给充足的时间去赏析、探讨作品的内涵。引导学生从作品的基本信息、画面内容、装裱形式、表现技法以及绘画特色几个方面展开学习。让学生从实践基础上，自主的探究古人的笔墨情趣，多给学生“说”的机会，发表对作品的新见解，将自己的思考融入到课堂学习中，增强学生的审美感知力。美术教学中涉及到诸多的传统艺术，要让学生了解传统文化并不是一成不变的，它是在不断的发展中逐渐形成的，每个时代都有其创造性的文化结构，不同的时代背景能产生出不同风格的绘画作品，教师引导学生带着发展的眼光进行学习是很有意义的。学生学的不是停留在表面的知识，而是探寻到了知识的本源，寻到了学习的方法，这样学生在看到一件新作品时，利用习得的的经验原理也能侃侃而谈。因此陶行知倡导教师要教会学生学习，人生的道路阻且长，学校需要培养的是学生的学习能力，并能把习得的知识转化为外显的能力。即使在生活中遇到难题的时候，也能用所学的知识自主地去解决，这才体现了学生学习的真正价值。 “学”——感受知识之美 其次，“教学做合一”的思想也要从学生的兴趣出发。先生指出“教的法子必须根据于学的法子。” 陶行知.陶行知文集 陶行知.陶行知文集[M].南京:江苏凤凰教育出版社,2008:38. 每位学生的学习习惯不同，教师的教学方法也应根据学生自身的学习特点改变。教师可以把让学生觉得困惑的知识转化成易于接受的，采用化繁为简的方式去教学，如此说来只要是学生可以接受的，教师就可以尝试朝此方向去改变教学方法。当今社会倡导给学生“减负”，学生的学习压力大，对身心的健康发展不利，在教学方式上应努力寻找适合学生的方式去取缔老套繁缛的教学方法。在美术教学中，我们可以将师生、教材、环境有机的融合增加课堂的趣味性，采用多学科渗透的方式去展开教学，让学生在欢乐的学习氛围里感受艺术，体悟出艺术存在于我们生活的各个方面，同时美术的教学不能脱离时代背景，要引导学生时常以新的眼光看问题，教师也应常以新的法子教学生。例如：在设置作业时，作业的题材要具有生活化，作业的形式也要多样化，可以让学生自主选择作业的难度、内容和形式、使不同水平的学生都可以体会到成功的乐趣。根据每位学生的不同特点，鼓励其进行个性化的创作，培养学生的创新精神。在教学方法的运用上，应该联系学生的年龄段特征。教学模式的应用要以激发学生的创作欲望为主，引导学生在接受传统文化的基础上，融入时代性审美，充分表达审美感受。 为了适应现代教育发展的现状，教师应具备符合现代化教育的职业素养与能力。课堂中学生不是被动的学习而是在教师的引导下，相互配合才能发挥最高效的教学效果，这对于教师自身的能力的重要性就不言而喻了。所以陶行知先生又提出“先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。” 陶行知.陶行知文集[M].南京:江苏凤凰教育出版社,2008:38. 陶行知.陶行知文集[M].南京:江苏凤凰教育出版社,2008:38. 陶行知.陶行知文集[M].南京:江苏凤凰教育出版社,2008:294. 三、“做”——创造生活之美 陶行知的“教学做合一”的思想，最终的目的是让教师、学生能把所教和所学转化为行动创造，陶行知先生提倡要以美术的精神去改造社会生活，通过劳动去创造美。他强调学生在校学习一定要有美的校园环境，身处其中，不仅能陶冶情操，精神境界自然也会有所提高。基于学科的艺术特色，创设与教学内容相关的课堂环境，给学生提供情景交融的机会。在美术教学活动中，激发学生的动手能力是“做”的表现形式，同样，学生的审美活动也是经历了思考、创造，再形成新的审美价值，这也是“做”的另一种展现形式。“艺术家的创作，是出于表达自己的需求。” 艾斯奎斯（美），卞娜娜译，第56号教室的奇迹[M]. 艾斯奎斯（美），