为有源头活水来——浅谈课本剧的编演 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 为有源头活水来 ——浅谈课本剧的编演 方如启 【摘 要】在“五严”规定的背景下，语文教学中怎样才能使学生主动学习、快乐学习。我认为重在改变我们的教学手段，能把语文知识与生活实际结合起来，在实践中提高能力。编演课本剧就是行之有效的策略之一。本文从“兴趣、创造、写作、感受”四个方面加以阐释，在新课改下编演课本剧的重要意义。 【关键词】 兴趣、创造、写作、感受 在新课改实施以来，特别是在“五严”规定的背景下，对我们每位教育工作者提出更高的要求，在语文教学中怎样才能使学生主动学习、健康发展并具有较强的读、写、听、说能力，这是摆在每位语文教师面前的一个重要课题。我认为，应该强化语文教学的实践性，把语文知识与生活实际结合起来，把语文技能与生活实践活动结合起来，学生在活动中学习，自会兴趣盎然，在实践中真正提高能力。其中编演课本剧就是行之有效的策略之一。 课本剧，顾名思义，就是师生以语文教材中的有关课文内容为基础，将其改变成能够通过讲台、教室、操场或舞台表演的相声、小品或小型话剧。我国著名教育家陶行知先生提出 “六个解放”，即“解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己高兴干的事情。”可以说，教育家陶行知这句话为课本剧的存在提供了理论支撑。 一、兴趣———主动学习 平常在教学某一课文时，教师照本宣科，全面叙述，点滴不漏；学生听得昏昏欲睡。如果让学生把课文改编成剧本并且表演，形式一翻新，学生的兴趣自然来了。选哪一篇？怎样编？谁来演什么角色合适？能不能演好……一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读课文后才能解决。要编演课本剧，戏剧有关知识可是基础中的基础，过去学生对戏剧常识不愿学习，现在他们可主动去学习了，并且把几篇戏剧体裁的课文也认认真真地读下来。 编演课本剧对学生语文知识的要求也是多方面的，表演时读音要准确，对话要与人物性格相符合等。这些要求的落实都需要学生主动学习与提高语文基础知识的过程。新奇的学习方式让学生有了兴趣，学生的学习就显得更加主动、积极。如在教学《曹刿论战》时，我一说让学生们演课本剧，本对文言文叫苦不迭的他们便马上来了兴致。琐碎的释义他们自觉轻松地完成了。在了解课文内容的基础上，编演自然是得心应手。你瞧，“庄公的目光短浅、曹刿的足智多谋”他们刻画得那么细致入微，活灵活现。又如在教学《威尼斯商人》时，如此长篇幅的文章实难把握。但一说要演课本剧，学生便迫不及待地去阅读并理解文章的内容，在此基础上，排演了一场惟妙惟肖的表演：在法庭上公爵（黄子雄扮演）耐心地劝导着夏洛克（许家伟扮演），但世故的他却执意要安东尼奥的一磅肉，精明能干的鲍西娅（邹梦圆女扮男装）出场后，一个绝妙的点子让唯利是图的夏洛克只能自认倒霉、黯然离场。 二、创造———放飞思维 课本剧的演出有利于挖掘学生对课文内容的创造性理解，培养学生的想象与联想能力。课本剧演出这个行为牵涉到导演与演员对于剧本和角色的理解，这将直接影响到演出的风格和效果。 虽然，课本剧的表演是以剧本为依据，剧本对于演员的表演具有很大的规定性，但剧本还是留下了很多空白的地方，让演员利用丰富的想象与联想去对之进行“意义完形”。正是因为有这么多的空白，这就为导演和演员对于课文的创造性理解留下了空间。而且这些空白也必须调动学生的想象和联想能力对课本内容进行创造性的理解，让课本的内容增值。只有这样才能让课本的内容具体化和具有可演性。这种创造性的理解只追求理解逻辑的合理性，而不追求答案的唯一性，从这个层面说，课本剧的表演有利于培养学生的发散性、创造性思维，学生的思维不再只局限于课本，从而放飞了创造意识的翅膀。 事实证明，学生的创造潜能是惊人的，他们设计的许多情节都大大丰富了课文的表现力。如在教授《皇帝的新装》一文时，充分发挥教学民主，让学生进行创意改编。有学生是这样改的：成为了全国人民笑料、出尽洋相的皇帝，回宫后遇到了正准备出逃的两个骗子。于是将两人捉拿归案，并调整了领导班子。皇帝从此专心朝政，重振旗鼓，后来终于将国家治理得政通人和，人民安居乐业。这些想象既来源课本，又不拘泥于课本，给学生带来了耳目一新的感觉，培养了学生的创新精神。使学生的想象和联想能力得到训练，为学生将来独立学习、研究、探索提供了可能性。 三、协作——提高素质 在平时的语文教学中，课堂上优秀学生赢得了大部分的机会；而一部分不善于表现或胆小不敢表现或基础不扎实无法表现的学生却缺少锻炼的机会。而编演课本剧弥补了这一缺憾，由于整个课本剧是一个整体，这就需要在排练的过程中，每个人都应该根据自