提高小学数学计算能力对策分析 论文.docxVIP

提高小学数学计算能力对策分析 【摘 要】:我国中小学的数学课堂教学重点在于培养中小学生的空间想像能力、计算技巧和基础的数学思考。在这里分析如何改善低年级小学生计算方面一讲就会,一做就错的问题?重点讨论笔下错问题。 【关键词】:计算能力,小学数学,培养战略 冰冻三尺非一日之寒。在学习中出现问题就要静下心来,找到问题的症结,寻得应对的方法才是当务之急。 小学基础数学学科作为一门非常具有重大基础性和重要实践意义的基础学科,它不仅是当代中国乃至现代社会小学生能够接受和掌握运用生活所需数学知识的最重要数学基础,而且这些基础数学知识均完全来源于我们的虚拟现实生活,却又与我们的真正实际学习生活之间难舍不分。但在生活中却也离不开阅读,广泛的阅读量能提高孩子的知识面。这一点新课标充分体现。一直以来,小学的数学课堂教师都很少组织一次数学的阅读活动,关注到的是如何使数学理论知识在短时间内得到传递和运用进度,皆在于让学生能够在短时间内积累更多的数学知识。然而小学生的数学认知能力有限,教师虽然讲解了大量的数学知识,但是小学生却不一定能够按照预期计划消化数学知识,而这就将直接影响小学生的数学认知状态与学习效能感,不利于指导学生学会学数学,更加难以培养学生的学科能力,优化学生的思维品质。总结一下就是书读少了。皆在让学生在短期内积累数学知识。然而小学生的数学认知能力有限,教师虽然讲解了大量的数学知识,但是小学生却不一定能够按照预期计划消化数学知识,而这就将直接影响小学生的数学认知状态与学习效能感,不利于指导学生学会学数学,更加难以培养学生的学科能力,优化学生的思维品质。总结一下就是书读少了。 一、解决问题 问题解决可以从两方面关注: (一)课堂 课堂教学形式多元化,有必要增添很多乐趣,让孩子对数学有更大的兴趣。在我国现代数学课堂教学中,老师没有给学生正确地说说和听讲,导致了学生难以对自己所学知识点进行深入地思考、理解,并将其转化成为自己掌握知识点。小学生的年纪相对较小,不具有逻辑、分析的能力。导致学生很难对所学的知识进行思考、理解,并将其消化为自己的知识。 小学生的年纪相对较小,不具有逻辑、分析的能力。没有有效的正确思维方式,无法真正地实现学生的自主思维能力的培养和提升,所以老师一定要注意充分地重视如何教会学生正确思维的方式,通过有针对性地教授学生正确思维的方式,才能够提高他们思维的质量。例如:在对学生进行长方形和正方形认识的同时,如果直接地告知了学生对于长方形和正方形的认识不同之处,这样学生很有可能会太过依赖于老师,在今后的生活中也逐渐地迷失了正确的观念和思考意识,此时老师就会选择了通过向学生提出疑惑和解决问题的途径等方式引导他们进行自我的思考。教师可以通过拿出一个长方形和另一个正方形的道具让教师带领学生们进行仔细的观察,主动去发现其中的不同之处,对二者的不同特点进行了分析、想象,通过把测量尺寸的方法进行了对比,从而让教师带领学生们对两者的不同之处做出细致的观察,对二者的不同之处可以用一种合理的方法进行分析,通过测量尺寸的手段和方法来对每一个长方形和另一个正方形的边与角之间的相同之处和不同的部位要进行较为客观的对照比较以此为基础进行分析和总结,这样我们才能促使学生的思维变得更加活跃,激发他们追寻真理的兴趣和动机,引导他们自觉主动地去进行思考。 学生在这样的课堂教学环境氛围下,他们都能够通过手脑并用的方式去进行发现、去分析、去综合总结而得出自己的见解和结论,在今后进行解决问题的实践过程中,也就是他们可以通过同样的途径和方式手段去主动创新的一种思维方式,来帮助他们发现问题,解决实际的问题,从而达到他们自主探索和学习能力的有效改善。也可以通过同样的方式方法主动创新的思维模式,来发现问题,解决问题,从而实现自主学习能力的有效提高。 (二)课后 课后的作业量并不在于多少,主要是通过教师考察学生把自己的时间内哪怕是一节课都掌握了什么样的内容,对今后如何调节自己的教学方式和手段以及如何开展实践等教学活动起着相当重要的影响。分层设计方法与小学数学教育作业布局进行有机融合更加符合当代小学数学教育的要求。 首先,趣味性。针对当前现代中国小学生的年级特点,教师们在作业的布置上更加需要充分地体现其带来的趣味性,作业的内容形式并不只是局限于传统书本上的知识,还可以通过联系社会现实而来进行实际的活动或者让小学生自己手工做的形式去充分体现。其次,差异化。不同学校的学生在设计数学这门课程中所需要表现的学习习惯不同,要真正希望能够从一个整体化的方向上去研究如何布置自己的数学作业,教师就应该更加注重数学作业设计的弹性,将每个学生的数学作业和习惯情况作为自己设计数学作业的主要参考。最后,探究式。在我们新课标的引领和指导下,教师给予了适当的时间和精神,让学生自己创造性地设计并组织好的作业,它们