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浅析陶行知思想下小学语文教学中的创造教育 摘要：自1940年代陶行知创办中国教育事业以来。他认为教育可以激发和培养人的创造力。教育创新主要是以人们已有的知识为基础,然后重新组织,创造新事物和新思想。创造教育是指改变传统教育观念,改革教育方法,培养学生创新思维。创造教育帮助小学生学习新知识。在创造教育的过程中,学生将具有不断的学习能力,学会正确的学习方法。本文主要探讨了陶行知思想下小学语文教学中的创造教育。 关键词:语文教学;创造教育;素质教育 一、创造教育的含义及发展过程 在陶行知思想下，面对教育改革创新，小学语文创造教育对教育工作者提出了全新的要求。创造教育不能仅仅体现在表面,更要深层次地去考虑教育问题,不能总是依靠着传统的教学方式。教师需要切实的结合教学,优先选择良好的教学方式,这也是教育改革创新需要教师们配合的地方,教师团队需要对传统教育方式中不足的地方进行改进。 二、陶行知思想下小学语文教学中创造教育的具体体现 (一)教学目标中创造教育的体现 做创造教育,首先要把传统教育理念转变为现代教育理念,用先进的科学理念来引导。教育理念体现在教育目标中,主要包括三个方面。知识、能力和价值观。在小学语文教育中,必须在这三个方面进行创新。我国教师在制定教育目标时,积极创造教育理念和方法。在制定教育规划时,要把各个环节都体现在创新要素上,注重小学生的吸引力,尊重小学生的基础发展,培养小学生。创新理念,创新意识,不断创新的能力。例如,在学习教科书时,教师要求学生掌握基本知识后,可以教学生说出对课文的内在反思。这与作者所写的相反,后者加深了学生对句子的理解。寻求理解和满足感。 (二)教学内容中创造教育的体现 创造教育的内容是创造教育的重点。为了推进创造教育,语文教师要从听、说、读、写,向各个方向表达创新理念。语文老师要提供了一个平台,通过丰富的内容,为学生培养创新意识,提供各种教育内容。教师正在寻找一扇通走出传统教育的大门。例如,学生需要以不同的方式得到相同的问题。为实施创造教育提供适当的提示。 (三)教学方式中创造教育的体现 在小学语文教育中,教学方法的选择至关重要。这是决定一种教育方法能否达到教育目的的关键,并与教育成果相联系。在选择教学方法时,必须考虑学生的个体差异和需求,并考虑与学校内容的一致性。简单枯燥的教学方法严重忽视了对学生创新意识的认识,对语文学习失去了兴趣。这有很大的危害。研究表明,自由舒适的教育环境能最大限度地发挥人的智慧。小学语文课堂的教育活动可以在一个舒适、自由的环境中进行,从而减少对小学生思维和行为的干预和限制,展示小学生最大的效果和小学行为。学生可以自由思考。创新思维是创新思维的核心。这种教育活动充分体现了学生的主体创新意识。创造教育方法必须为小学生创造创新成果。它也尊重他们在搜索过程中提交的奇怪和奇怪的问题。通过这样做,学生们意识到他们的想法是如此有价值,并将更多的力量投入到新的想法中。理想的教育效果。 (四)教学评价中创造教育的体现 由于小学语文教育评价考察学生教育目标的实现情况,教师和学生通过教育评价来改进学习方法,提高语文教师和学生的教育效率。这是为了帮助学生提高学习效率。过去,教育评价强调的是歧视和选择。完善教育评价体系,采用多种评价方法,加强对学生知识管理能力的评价。将促进学生创新思维和创新意识的过程和结果作为教育评价的指标,调动学生的思维能力。鼓励学生积极创新。教师要充分把握小学生教育活动中的创新过程,通过定性和定量的评价,增强他们对创新的信心。 (五)问题教学法中创造教育的体现 问题教育是通过改变教师的教学方法,获取学生的知识,发展问题思维的一种教育方法。教育问题引起了小学的好奇心。在小学语文教育中,当问题出现时,学生们积极主动,从以往的民族知识中寻找相关知识,分析和解决问题。在教育中,教师需要通过教育内容来设计引导小学积极思考的问题。这样应该很容易变转变困难。通过这些方法,学生可以集中精力解决这些小学语文问题。教师会努力激发他们的学习动力,并每天挑战难题,尽量不让他们失去信心。这样,教师反而对好奇心地积极思考和分析,树立创新意识。 三、陶行知思想下小学语文创造教育的可行教育方式 (一)创新课程教学目标 首先,教师必须转变传统教育的思维方式,树立创新的教育理念。概念的指导可以促进教育活动的组织和发展,指导学生在创新型民族语言教育过程中学习。这增强了学生参与教育活动的意识,为小学语文课堂的教育提供了新的精神视角。 在教育过程中,教师需要改变他们的教学态度。尊师重教是中国传统文化留下的美好美德。但他们不仅从他们那里服从瓦夫库。教师需要谨慎而轻松地创造一种简单而民主的课堂教学方式。 (二)创新课程教学理念 引导实现教育过程创新所必需的教育目标。教师应符合新课程标准的教育要求,并在自己的教育活动方向上设