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第九章 学习的组织和引导技能训练 【学习提要】 组织和引导学生开展各种各样的学习活动是教师教学的核心工作，也是现代新型教师必备的教学技能。训练这方面的技能要准确把握学生学习的实质和特点，同时要具备相关的学习理论素养。 第一节 组织和引导学习的理论依据 要想使学生的学习顺利进行，教师的教学引导既要遵循学生身心发展的基本规律，也必循遵循学习的基本规律。因此掌握必要的学习理论，了解学习本质和发生、发展的原理和规律，运用科学的方法指导学生进行学习，是现代新型教师必须要具备的教学技能。 一、关于学习的定义 早期的具有行为主义倾向的心理学家一般把学习定义为：“有练习或经验引起的行为的相对持久的变化。”这个定义使学习成为可观察和测量的科学概念，但它只涉及到了学习引起的行为变化，而对学习引起的更深层次的诸如思想、意识、情感等方面的变化却无从考察。为此心理学家鲍尔和希尔加德在他们1981年出版的《学习论》中把他修改为：“一个主体在某个规定的情境中的重复经验引起的、对那个情景的行为或行为潜能的变化。不过，这种变化是不能根据主体的先天反应倾向、成熟或暂时状态（如疲劳、酒醉、内驱力等）来解释的。心理学家加涅则更明确地把学习定义为：”学习是人的倾向（disposition）或能力（capability）的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因于成长。 以上的学习定义归纳起