王焕新 被动语态.pptVIP

一般现在时： 一般过去时： 一般将来时： 情态动词: am/is /are + done 情态动词+be+done will + be + done was/were + done 被动语态构成 现在完成时： has / have + been + done Task 4 板书设计 教学反思 以上教学设计均是我个人的教学想法，在实际的教学过程中，我会根据学生的具体反馈做出相应的调整，做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学。 1. 整节课是以学生为主体、教师为主导，体现了新课改理念下新型的教学模式，学生通过听、说、读、多种形式的练习，对所学的内容掌握较好。 2. 本课设计了多层次的教学活动不仅提高了学生的学习兴趣和参与课堂的积极性，在培养学生的写作方面做了较为充分的训练。 3. 在活动设计中注重学生情感体验，培养学生的观察和总结能力。另外通过小组合作学习，调动各个层次的学生的积极参与。课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生在愉快的合作教学中掌握了知识。同时还采取奖励机制，激发了学生的学习兴趣和参与意识。 学习效果评价 * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 Unit Four 英语复习 教材分析 学情分析 教法分析 教学目标 教学过程 教学重难点 说课流程 指导思想和理论依据 效果评价 教学反思 指导思想和理论依据 1《义务教育英语课程标准2011版》明确指出：英语教学要激发和培养学生学习英语的兴趣，要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，要面向全体学生，采用活动途径，倡导体验和参与，并尽量开发课程资源，拓展学用渠道。本节课就是根据此原则，把信息技术与学科教学有机结合起来，让学生通过感知、参与和合作等方式实现学习目标。 2.考试说明要求： 学生能运用所学词汇、语法、句型，按照题目要求写出一篇不少于50词的文段。 教材分析 被动语态一直是初中英语比较重要的知识点，其中情态动词的被动语态及其所关联时态的被动语态的结构及运用是教学中的一个难点和重点，也是学生比较容易理解的部分，所以对于这一部分的综合复习尤为重要。 1. 初三学生大部分学生具有学习的自觉性和主动性，有良好的学习习惯，可进行分组讨论和合作来完成学习任务。 2. 被动语态通过13、14、15课的学习，学生对它所表达的意义和结构已经有所了解，总体复习被动语态学生也比较容易理解，使知识系统化。 学情分析 （1）技能目标：学生能听懂和运用被动语态的句子；掌握动词被动语态的用法。 （2）知识目标：理解和良好运用被动语态。 （3）情感目标：通过复习，使学生更加系统地掌握被动语态，增强学习的自信心和主动性。 （4）学习策略目标：积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践，学会听取要点，能够运用所学知识联系实际。 （5）文化意识目标：培养学生理论联系实际的能力，并能运用所学知识解决实际问题。 教学目标 一、教学重点 ???复习如何把主动语态变为被动语态和灵活运用被动语态 二、教学难点 在造句和写作中被动语态的灵活使用。 教学重点、难点 1．通过展示主动变被动的方法让学生归纳其“变法” 2．重点解释 在教学中，学生会遇到需许许多多的动词被动语态，可以把它们集中起来一起加以解释，也就是归纳总结：(＋be＋过去分词）在此基础上再加以延伸到各种时态的被动语态：一般现在时的被动语态（主＋am?/?is?/?are?（not）＋过去分词）；?一般过去时的被动语态（主＋was?/?were?＋过去分词）；一般将来时（主语＋will?＋be?＋过去分词）；现在完成时被动语态（主语＋have?/?has?＋been?＋过去分词）;情态动词的被动语态（情态动词＋be?+过去分词）等。 3．操练 要求学生根据被动语态知识完成一些练习，然后尽量使用被动语态写作。 教法分析 Leading-in (3min) Presentation (20 min) Practice (11 min) Writing Assessment (10 min) Homework （1 min） 教学过程 The air is seriously polluted. The water is seriously polluted. Some trees were cut down. Your car can be parked here. your car park The Great Wall Build 2000 years ago The Great Wall was built 200 years ago. The flowers What does s