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职业化专业化趋势下高校辅导员岗位分类与设置研究 　　摘要：伴随教育改革的深入和学生人数的增多，高校辅导员工作的边界和范畴在不断拓展，这种“万金油”般的职业设置不符合职业发展规律，也与辅导员队伍走职业化、专业化的建设方向相违背。文章对当前阻碍辅导员走职业化专业化道路的因素和进行岗位分类与设置的必要性进行了分析，提出了按“基础工作+专门工作”模式来进行岗位分类与设置的建议方案，并提出了相关保障措施。 　　关键词：辅导员 岗位 分类 设置 　　随着高等教育改革深入发展和学生人数的不断增多，高校学生工作边界不断拓展，职能不断增加，分工不断细化。但是学校机构设置较为滞后，人员编制过少，使得辅导员兼职任务日益繁重，“工作范围过宽、工作半径过大、工作负担过重”问题日益凸显。为此，部分高校和相关专家、学者积极开展科学研究，积极探索辅导员岗位的科学分类和按需设置，使辅导员在多项工作齐头并进的同时扩大职业化、专业化发展空间，以提升自我成就感和社会认同度。 　　一、职业化专业化背景下，辅导员岗位分类与设置的必要性 　　按照社会分工理论和职业发展规律，职业化、专业化是现代社会职业发展的需要和趋势，工作细分并进行专业化发展，已经成为世界性的普遍法则，辅导员岗位的分类设置恰恰是顺应这种社会职业发展规律。 　　1.有利于提高高校德育的实效性 　　目前，政治多极化、经济全球化、社会信息化、文化多元化趋势日益明显，大学生在思想、学业、心理、就业等方面的压力比过去都增加了，这就要求辅导员必须树立终身学习和创新观念，在专业化发展基础上有针对性地完善知识结构，根据形势的变化为学生提供正确的人生指导和帮助，全面提高思想政治教育工作的深度和广度，从而提高德育工作的实效性。 　　2.有利于辅导员专家化水平提升 　　辅导员工作细化分类，才能为其提供“像高校中其他专业教师一样具有培育专家、成长为专家的环境和条件”。但是目前，高校辅导员因繁杂的事务工作，练就了“万金油”般的本领，一旦辅导员离职，其所经办的各项工作均会出现断层。而通过专门岗位的设置，可以实现某一项专门性工作理念、工作模式的可持续传递，使辅导员在人才培养体系中的作用更加凸显。同时也可使辅导员术业有专攻，准确把握某一类学生工作的规律，成为辅导员该职业领域的专家，在职称晋升上形成自己的核心竞争力，提升辅导员的社会地位和学术地位。 　　3.有利于辅导员队伍的稳定性 　　在2012年西南交通大学辅导员自我压力、工作认同与职业化意愿调查中，年龄在25岁以下的辅导员占43%，年龄在25-30岁的占49%；从事辅导员工作不到2年的占51%，工作5-10年的仅占19%。辅导员队伍整体结构过于年轻、从业时间较短、工作经验缺失，使得辅导员队伍面临诸多发展瓶颈。调查显示，36%的被调查者希望个人职业发展有更明确的通道。辅导员岗位的分类与设置可以对每位辅导员有清晰的定位，帮助其在专业目标、岗位目标和职级目标等方面找到发展轨迹，以职业化的内部调整让辅导员充满信心地、踏实地在岗位中得到专业技能和管理水平的提升，增加辅导员的职业魅力和吸引力，赢得学生和社会的认可，逐步改变“辅导员岗位成为一个暂缓就业压力和更换工作岗位的跳板”的现状 　　二、职业化专业化背景下，辅导员岗位分类的建议 　　1.辅导员岗位分类依据 　　国内相关研究认为高校辅导员职业划分标准可以有两种取向：工作取向和学理取向。如有人建议“结合当前形势和实际工作的需要，尝试在学生社区管理、心理健康教育、职业发展辅导、形势与政策教育、学生事务管理、研究生思想政治辅导等方面配备专业化的辅导员”。“学理取向是根据学理上所认定的专业的生存条件来决定辅导员专业的划分标准。专业生存的条件就是必须拥有一套系统的专业理论，专业理论是职业进一步被认可为专业的理论依据。”由于目前国内并没有真正的辅导员专业，且辅导员工作与社会学、心理学、传播学等学科知识交叉较多，故本文不采用学理取向对辅导员岗位进行分类。 　　2.辅导员岗位分类建议 　　（1）思想政治教育为“基础工作”。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第24号）明确指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”思想政治教育是辅导员工作的主体，需要所有辅导员必须熟练掌握和拥有工作技巧的一项核心工作。所以进行辅导员岗位分类与设置不包括思想政治教育工作，其单独作为“基本工作”，是每个岗位的辅导员都需承担的工作，具体包括学生走访谈心、学生安全稳定工作、各类活动的学生组织、新生军训、学生公寓管理等。 　　（2）按工作内容进行“专门工作”的分类。“专门工作”即除思想政治教育工作外辅导员需承担的专业性强、工作内容整体度高的工作，如学生就业工作、学生心理