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职业院校青年教师科研能力现状与培养策略探讨 　　[摘 要] 目前，青年教师已成为职业院校教师中的重要组成部分和未来的潜在力量，其科研能力和科研素养决定了职业院校内涵发展的成败。文章根据问卷调查及访谈等多种形式，对职业院校青年教师科研能力的现状进行了分析，并提出了相应的培养策略。 　　[关键词] 职业院校；青年教师；科研能力；策略 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 21. 137 　　[中图分类号] G962 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2015）21- 0252- 02 　　近年来，国家对职业院校发展越来越重视，在职业教育中的投入逐年增加，关注度逐渐增大，教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（教职成[2015]6号）中明确指出要加强教科研及服务体系建设，要针对教育教学改革与人才培养的热点、难点问题，设立一批专项课题，要积极组织教科研人员开展学术交流和专业培训，要完善职业教育教学成果奖推广应用机制。所以职业院校的教师不仅要完成日常的教学工作，更应在教学管理过程中努力开展教科研工作，科研能力也是职业院校教育教学水平的一个重要体现。教育部1999年4月将高校的青年教师的年龄限定在35岁以下，青年教师在职业院校中是指从事教学、科研、管理等工作的教师。作为职业教育的主要力量――青年教师的培养问题也开始备受关注。目前，职业院校的科研工作一般起步较晚，科研的管理工作还处在探索阶段，教师的科研能力还有待进一步加强，特别是如何快速提高青年教师的科研能力，是目前职业院校探讨的一个热门话题。 　　1 职业院校青年教师科研能力调查情况 　　据湖南省教育厅网站公布的信息，截至 2014年湖南省现在普通高校109所（含高职高专与独立学院），专任教师人数近6万人，青年教师人数占省高校教师总数50%以上。对省内某所高职院校的青年教师进行问卷、访谈、交流等，共发放问卷53份，回收46份，回收率88.5%。被调查的46名青年教师中，年龄在30岁以下的占67.3%，副教授以上职称为0.7%，讲师22.3%，助教73.2%，无职称3.8%。近三年未主持过科研课题的占78.9%，未发表过论文的占68.4%，对科研感兴趣的占84.2%，认为科研对个人成长重要的占89.4%。由此可见，职业院校青年教师的科研能力问题急需解决。 　　2 职业院校青年教师科研能力现状分析 　　经过调查研究、交流座谈等多种形式，分析原因，主要问题有如下几点： 　　2.1 青年教师的科研意识有待进一步提高 　　教师科研意识还有待提高，部分教师并没有理顺教学与科研的关系，重教学而忽视科研的现象还是很普遍，在思想观念、意识上还没有转变过来；二是部分教师研究方向不明确，科研水平不高。青年教师虽然表面上对科研感兴趣，但是与教师交流座谈后才发现，他们科研意识不强，找不到问题的研究点和切入点，对日常的教学、管理等工作不善于总结、不善于发现问题、分析问题和解决问题，因此也就未能做出一个有价值的课题。认识是行动的基础，思想是实践的指南，要能够有效开展科研工作，教职员工首先要增强科研意识。 　　2.2 科研管理机制和政策有待进一步完善 　　各职业院校虽然设立了专门的科研机构，制订了系列科研制度和文件，但是仍然存在管理机制不完善现象，没有形成符合职业院校自身特点的合理有效的科研激励机制。例如：科研业绩没有与系部、教研室的考核相联系，没有与教师收入分配、年终考核、职称评定、岗位评聘等切身利益密切挂钩，教师从事科研工作从目前来看，仍属于自发行为。 　　2.3 青年教师科研培训力度有待进一步提高 　　部分青年教师动手能力强、不善于总结与提炼，在实际过程中的事情已经做了，但是并没有把它提升到理论的高度和层面；部分教师教师认为科研是个很神圣的，存在畏难心理，不愿涉足科研领域，因此科研的培训力度有待进一步提高。 　　2.4 部分青年骨干教师教学工作量过于饱满 　　部分骨干教师的教学工作量大，业务事情多，制约了他们的科学研究工作，他们将精力和时间大多放在了教学和管理上面，难以抽出时间和精力参与科研项目。 　　2.5 科研工作在价值取向上存在偏差 　　通常讲的科研工作“重立项轻管理、重个体轻团队、重项目轻成果、重研究轻转化、重经费轻学术”等现象在不同程度仍然存在，以致某些教师自觉或不自觉地把科研工作摆在了不适当的位置，甚至思想浮躁，不能潜心从事科研。 　　2.6 青年科研整体水平有待进一步提高 　　实事求是地讲，青年教师科研工作的整体水平还不高。突出地表现在，标志性的项目、高水平的成果、高级别的奖励和论文都比较少。而且，还有部分青年教师还没有真正形成相对稳定的研