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经济类课程教学中多媒体手段的应用 　　经济类课程的共同特点是理论逻辑性强，高度抽象，内容难懂，讲授不易。因此，目前经济类课程亟待解决的一个重要问题是：如何在课堂教学中使高度抽象的知识形象生动化，最大限度地调动学生的学习积极性，提高教学效果，以便学生深入理解和领会课程的重点内容，达到融会贯通的目的。这就要求教师不仅要对教学内容进行改革，更重要的是对教学手段和方法进行创新。多媒体教学手段的出现，以其图文并茂、声像兼备的表现力和交互性，为经济类课程教学改革和提高教学质量提供了理想的手段。 　　一、 经济类课程使用多媒体教学的优点 　　1. 有利于提高学生的学习兴趣。经济学类课程的共同特点是内容较难，概念较多、表述较为抽象，如果把握不好，学生就会兴趣索然，教学效果也就很难保证。因此，如何在传授经济学知识的过程中使内容简单化、生动化，激发学生的学习兴趣，是经济学类课程教学必须面对的问题。心理学研究表明，新异事物可以引起学生的探究。因而，保持教学内容和教学方法的新颖性，是引发学生探究活动和激发学生学习兴趣的一个重要手段。完善的多媒体技术装备，丰富多彩的教学软件，可为学生创造一个愉快和谐的学习氛围。它集文字、声音、图像、图形于同一界面，并按照教学的实际需要显示在屏幕上，图文并茂，变化丰富，从而刺激学生的大脑皮层，激发学生的求知欲，有助于激发学生的学习兴趣。 　　2. 有利于增大课堂教学的信息量。由于多媒体教学的教案是电子教案，即课件，由老师事先运用PowerPoint或Authorware等软件完成备课，上课时借助投影仪和计算机进行演示，极大地节省了在黑板上板书和绘图的时间，使一些在普通条件下难以实现和观察到的过程形象化地显示出来。这样，在课件的准备上就可加入一些传统教学模式下不可能加入的内容，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，在同样的时间给与学生更多的知识和信息，大大提高了课堂教学的效果。如讲授西方经济学的产生和发展时，把西方经济学思想的演变历史，通过配以典型的历史资料和图表，加上教师生动的讲解，不仅增大了信息量，也会使枯燥的课程栩栩如生，有血有肉，引人入胜。 　　3. 有利于解决教学中的重点、难点问题。多媒体教学手段的一个最大优点，就是能调动多种感官，对学生形成多重刺激，给予其深刻的印象。心理学研究表明：学习相同的内容，若单纯用听觉，3小时后对所获知识的保持率为60%；若单纯用视觉，保持率为70%；若视觉、听觉并用保持率为90%。可见，多媒体教学手段应用于教学过程非常有利于学生知识的获取。多媒体教学还可在一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图，从而突破教学中的难点，突出教学重点。 　　4. 有利于增强师生与教学内容的交互性。交互性是多媒体技术最具特色和优势的根本特性，也是多媒体教学的核心。多媒体教学的价值很大程度上取决于它的交互性和智能化。在传统的教学过程中教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与和接受。使用多媒体教学可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反馈，进行现场分析和答疑，以人机对话方式灵活方便地进行启发式教学。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。 　　5. 有利于教学知识、信息的长期保持。多媒体技术能延长知识的存储时间，利于教师的成长和作用的发挥。教学中的多媒体程序具有极长的存储时间，可以长期保存和使用，这样，教师的备课效率可大大提高，他们可以利用更多的备课时间去不断学习、研究新的科学知识，探索、发现新的知识和教学方法，完成自我“充电”，以达到丰富自我的目的。由于知识存储期限的延长使得工作负担减轻，加上多媒体程序中的诸多功能，诸如字典、测试题、同步练习等，便于学生真正理解、掌握所学知识。教师也可从传统的课堂教学中解脱出来，成为真正意义的主导着和教学专家。 　　二、经济类课程教学中使用多媒体手段的问题和局限 　　1. 播放进度过快，会引起学生的疲劳。多媒体教学手段固然有其信息量大的优点，但教师在教学过程中，如果不能很好地把握好课堂教学的进度，对课件播放的速度过快，会使得学生的思维难以跟上，加之播放过程中教室里灯光昏暗，容易引起学生的疲劳，从而会降低学生注意力，达不到预期的教学效果。这种现象，在多媒体教学手段使用中相当普遍。 　　2. 课件的可复制性使学生产生依赖心理。采用多媒体教学手段，有相当多的学生不记课堂笔记，有的是记不上，也有的是不想记，有的则寄希望于把老师的课件拷贝下来等有时间再认真学习。因而对课堂教学并不重视，不求甚解，不认真思考和记忆，容易产生了一种