坚持创新改革建设和谐校园.docVIP

坚持创新改革 建设和谐校园 一．以人为本——和谐校园建设的核心 1.坚持“以人为本”，做到“心中先有人而后管” 和谐校园的管理工作绝不仅仅是程序式的、生硬的条文管理，而应是基于人的发展考虑，促进师生成长的管理。在学校管理中，我们坚持“以人为本，发展为要，民主法治，管理育人”的人本管理理念，努力实现由管理制约人向服务人、培育人、激励人、发展人转变。在领导干部中构建“学高德范，优教善管，识才任能”的领导理念，把“读懂教师、赏识教师、唤醒教师、帮助教师成长”作为校级领导的精神追求。在教师中树立“为了每位学生的发展”的理念，倡导“初为经师，今为人师，明为名师”的为师信念。引导教师设定人生规划，恪守高尚的职业道德与情操，积淀良好的文化素质与修养，追求教育事业与个人价值的同步发展。在学生中倡导“五自修身”。即：自立、自律、自学、自护、自强。倡导“五会成人”。即：学会求知，学会健体，学会审美，学会生存，学会做人。倡导“今日力求进步，明日成长成才”的自主发展观。在教学活动中，倡导“精备多思，自主合作，创新发展”的理念，实现以生为本，以学促研，以研促教，以改激活，以管提效。 2.坚持“以人为本”，做到“从文本到人本过渡” 和谐校园的教学管理工作绝不仅仅是教和学的管理，而应是人性化的情感管理。新生的马集高小在教学管理中逐渐完成着从“文本”到“人本”的过渡：完善管理文本，奠定法治基础；坚持全员管理，激活管理主体；引入情感管理，汇聚和谐动力；反思过程管理，强化科学调控；倡导团队管理，合作共同发展。我们在教学管理中积极推行精细化无缝管理，常规化动态管理和人性化绩效管理。 a.精细化无缝管理，让管理无疏漏。学校的各项工作细化成26个内容板块，责任到人，人人有事管，事事有人干。先后拟订制度30余项，成为高小的法治文本。管理中，我们以26个内容板块为起始，以岗位责任人为抓手，以日清考核为行程，以班级为考核主体，以促进师生的成长发展为落脚点，编织全面、立体的管理网络。 b.常规化动态管理，让理念兑现为行动。在高小，师生都有必须完成的“一日常规和一周常规”，从每天早晨起床到晚上就寝，师生都必须划圆自己的轨迹。各项工作处于经常运转，程序化执行和全程监控的状态。 c.人性化绩效管理，汇聚和谐动力。我校创建和谐氛围，创建家庭式氛围，把师生当亲人：给老师们买保险，送体检卡，生日送蛋糕，大病给予救助……大力开发校办产业，保证寝室安全卫生，齐全的设施、舒适的环境……通过种种关爱活动，增强师生对学校的忠诚感，让他们更加愿意在这里工作、学习。 绩效考核中，极力锻造合作互助的教师团队。奖励分为两个层面，一是集体层面。设优秀年级、优秀班级、优秀教研组等优秀团队奖，奖金在1500元左右，团队中人人得奖励，大大鼓励了教师的互助合作精神，使学校的各项工作充满了生气、凝聚了力量。二是个人层面，获得市级以上表彰奖励笔记本电脑一台；发表科研论文按级别给予300至50元的奖励；给学校提出建议并采用奖现金100元。对待学生设立奖学金，如：星级奖，标兵奖和学困救助奖等。 3.坚持“以人为本”，“着眼于师生的和谐发展” 学生是教学活动中的主体，如果能把学生的被动接受教育转变为主动接受教育，那么，教学活动必定顺畅和谐，教学效果必能事半功倍。所以，我们继续推行“二五五”教学模式，落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”——动脑、动口、动手；实现“三会”——会学、学会、会用；发展“三维”——认知、情感、技能，教学工作呈现新气象。 一是上好自习课。为加强学生自主学习的习惯养成和能力培养，从07年秋开始，我们大胆尝试三、四年级没有早晚自习，五、六年级除周日、周三晚上看电视外，其它自习时间一律不需教师进教室监管。早读课学习小组统一安排自主学习，老师提前安排任务和要求，晨读最后5分钟，老师予以检查，任务完成不理想，在晚自习课上督促补学。晚自习主要是让学生整理、消化、吸收一天的学习内容，教师帮助学生查漏补缺，因材施教，解决疑难。 二是上好自学课。教师从“一线”退到“二线”，教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。“先学后教，当堂训练”，教师讲解释疑时间一般掌握在15分钟左右。让学生动起来，让课堂成为动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂。教学中，突出“弱势群体”，帮他们说、谈、演、写，上演一幕幕“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的生动场景。 三是把好评课关。领导坚持听推门课，对效果不佳的课堂重新备课重新上，为每位教师建立听评课档案。评课中，坚持“六转变六为主”即由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主；由评师生的交流互动为主变为评学生的