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新课程背景下初中文言文阅读教学策略 摘 要：初中阶段的文言文学习对学生日后的学习影响重大。结合课堂教学实例，从“读”有所得、“思”有所得、“品”有所得、“悟”有所得四个方面着重论述了初中语文教学中文言文的教学策略，旨在增长学生知识、熏陶其思想、提高其语文素养。 关键词：文言文 熟读 精思 品味 感悟 中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1004-6097（2014）02-0051-02 作者简介：蔡军伟（1981―），江苏泰兴人，本科学历，中学一级教师，江苏泰州市孔桥初级中学语文教师。研究方向：中学语文教学。 中学教材中所选的文言文大多为古代文学作品精华，其教学目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，吸取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富文学素养。然而，文言文的教学效率低下却是不争的事实：缺少语言学习的现实语境，学生怕学古文，总觉得“之乎者也”深奥难懂。因此，文言文教学策略值得我们每位语文教师去研究，以消除学生对文言文学习的厌恶和畏难情绪，提高学生自学文言文的能力。 文言文教学有着自身的特殊性。根据教学大纲的要求，文言文教学承担的是培养学生“读”的能力的任务，而不要求学生写文言文、说文言文、运用文言文进行写作。为此，笔者结合这一大纲要求，结合教学实践，提出以下策略试图改变文言文教学现状。 一、“读”有所得 于漪说过：“要反复诵读，把无声的文字变成