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浅谈如何优化课堂教学 　　【摘要】《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”随着新的课程观的确立，评价一节好课的标准也将发生改变。其实课堂教学不必为刻意改变自己的教学风格，让教师按照自己的理解上课，根据学生的需要教学。提倡：“富有个性和特色，学生喜欢，质量不错，就是好课。” 　　【关键词】语文教学；教学设计；实践活动；语言生动 　　《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”随着新的课程观的确立，评价一节好课的标准也将发生改变。改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。其实课堂教学不必为刻意改变自己的教学风格，让教师按照自己的理解上课，根据学生的需要教学。提倡“富有个性和特色，学生喜欢，质量不错”就是好课。至于教学重点难点，教学用具，板书设计等具体教学环节，让教师根据自己的教学实际决定。对教案的要求也不再苛求篇幅和字数，而是好用、实用、有新意。要上好一堂课，我要力求做到： 　　一、教学设计匠心独具 　　假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，就与以前的机械教学没有本质的区别，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。一堂好课要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。要把学生感兴趣的事物元素融于课堂教学中，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中认识、理解并创造性的运用知识；让学生耳目一新，整堂课都兴致勃勃，或是营造出氛围让学生乐学。美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感受到自己有价值、有用处、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，也易于迸发出创新的火花。”为了让学生的这种需要得到满足，教师在教学中要营造一种氛围，使学生与学生之间，教师与学生之间民主平等、团结和谐。 　　二、学生主动参与 　　实践表明：学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学习创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。随着学生主体观的重新确立，看一堂好课首先要看学生在课堂上的表现。好课应让学生主动参与，议论纷纷。指的是课堂教学中学生的发言声不绝于耳，就是教师方式多样、灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃，议论纷纷。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。 　　1、小组合作开辟自主空间。教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一教学注流于形式，我首先给学习小组确定一个明确的目标。另外小组学习的内容可以选择。教师只是在小组中合作过程中参与其中起到引导的作用。 　　一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计来向学生展示小组学习的结果。我认为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。 　　2、质疑问难，发现问题自主学习。创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：“学贵有疑，小疑则大进。”要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《狐狸和乌鸦》时，学生问：“课题为什么以狐狸和乌鸦为题？”在初读课文后学生又问：“课文写的是狐狸和乌鸦的故事，与爱听好话有什么联系？”教学《我多想去看看》提示课题后，学生问：“课题中的‘我’是谁？我想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维的火花。 　　课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与、自主探究知识的能力。 　　三、创新，在语文实践活动中得到实现 　　语文无处不在、无时不有，因此必须树立大语文观，开展丰富多彩色的语文实践活动，让学生在实践活动中享受到创新的欢乐。 　　1、辩论活动，锻炼学生的语言表达能力。 辩论主要是双方对各自占有的材料进行分析与综合，是一种较高层次的思维活动，他要求学生多角度、多层次审视问题，提出一些