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浅谈孤独症儿童的融合教育 　　摘要：随着孤独症儿童康复训练体系的日趋完善和系统，部分孤独症儿童在很大程度上得到了有效康复，具备了开展融合教育的基本能力。本文结合孤独症儿童自身的特点、康复现状以及社会接纳度对孤独症儿童能否开展融合教育进行可行性分析，提出客观评价、调整康复计划、循序渐进、善于沟通四个方面的建议和康复策略，以促进孤独症儿童参与融合，达到较好的融合教育效果。 　　关键词：孤独症儿童 融合教育 　　1、背景 　　1.1谈起融合教育，就要追溯至一九六○年代，美国教育界所提倡的回归主流（mainstreaming）运动，其目的是要让特殊儿童不要被隔离在传统的启智学校、启聪学校、启明学校以及现在的特殊学校。而是让特殊儿童回归到正常的主流学习环境――普通学校（或普通班）。其主要的涵义有下列三者：①教育机会均等：强调一般儿童与身心障碍儿童在教育上的师资、设备、教材、权益是相同的。②回归现实正常生活环境：教育即生活，但传统的隔离教育却把身心障碍儿童隔离在特殊学校内，这毕竟不是一般的社会。因此，融合教育即是让特殊儿童从小就与一般儿童一齐上课，一齐作息，这才是正常的社会。③最少限制的学习环境：特殊儿童在特殊学校（班）的学习环境限制较大，例如他们无法与一般小朋友一齐生活；然而实施融合教育以后就可以取消这个限制。 　　1.2孤独症儿童主要表现的三大类核心症状为：社会交往障碍、