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通力合作 智慧共享 ——邹平县第二实验小学集体备课具体做法 集体备课，在教学管理中已不是什么新话题。然而，要真正搞好集体备课，使集体备课上水平、奏实效，也不是件容易事。下面就我校钻研教材把握好重点和难点，确定选择适当的教法真正做到百家争鸣，“五定”即：定话题、定重点、定策略在年级内以民主形式推选出 主备人：曲晓 其他成员：陈娟 张俊 王颖 宋云凤 孙建国 宋芹 赵丽华 曲晓：老师们，今天我们集体备课的内容是《搭石》。上一星期布置了任务，大家已经各自研读了教材，那现在我们首先讨论一下，这节课教学的目标是什么？ 张俊：通过研读教材，我觉得这节课应完成以下目标。 1、认识7个字，会写11个字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2、学生应做到正确、流利、有感情地朗读课文。只有在认真完成这一点的过程中才能感受文中表现出来的“美”（画面美、人性美），才能感受到感染和熏陶。 陈娟：还要注意学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。这一点在课后的小练笔中也有明确的意图展现。 宋云凤：积累文中的优美的语言也可以作为这节课的一个目标，这一点可以和张俊老师所说的第一点整合一下。 曲晓：目标确定了，我们还要思考一下在这节课中什么是教学重点。我认为应该把“通过阅读感受文章所表达的‘美’”确定为教学重点，各位老师看是否合适？ 王颖：我认为这个重点还应做以下几点。 1、指导学生感情读文。 2、从语言文字的品味中体会课文的语言描写美，人物心灵美。 曲晓：下面看看这节课应采用怎样的教学手段进行教学？选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美。所以，我想直接切入重点、引导学生反复朗读课文2——4自然段，围绕文中哪些地方让我们感受到美展开交流和讨论。各位老师看看在具体的教学中应该采用什么方法？ 宋芹：你这样设想很合理，我也认为应该重点学习2——4段，因为第一自然段完成引导学生明白“什么是搭石”就可以了，当然在学生在理解“什么是搭石”时，指导学生尽量运用准确简炼的语言来概括，这样的一个小环节完全可以作为学生运用语言的有意设置点。 陈娟：文章重点段落的学习可以采用“请学生默读课文，边读边体会，哪些文字触动了你，让你发现了美？用曲线画出来”的方法解决。这个环节导语要简洁，直入主题，读中静心品悟文中的美。 宋云凤：在这个时候学生可能有很多内容的汇报，我们可以本着尊重孩子独特阅读感受的原则放手让学生多说，但同时也要注意汇报自己阅读心得的实效性，即在某一生提出某一处内容时尽量交流透彻，或抓住某一重点词语、某一重点句子来帮助学生加深理解，避免各说各情况的发生。同时汇报时注意指导学生的朗读，用读书声来传达自己的感悟。 王颖：如果是这样的话，我们可以在学生通过读文发现美、交流感悟美、朗读深化美的基础上设计指导学生运用语言的点：即用“美在（ ），美在（ ）” 的句式概括自己对文章内容的理解。 孙建国： 我读了几遍课文，感觉边读文边在脑海中形成了几幅画面，由此及彼，我认为也可以先让学生通过2——4段的多种形式的阅读，让他们想象画面，这也落实了这册教材第一单元的知识点：根据文字想象画面。 宋芹：对，读文字想画面能够让学生容易领会蕴涵的美，比如：每当上工、下工……给人画一般的美感”这一部分文字，如果教师帮助学生运用“读文字想画面”的方法，应该很容易使学生体会到是一种“协调的美”“节奏的美”“声音的美”等等，还有“遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。”从中学生能够体会到尊敬老人美。 孙建国：这几幅画面大家都很明了，但学生是不是能边读边想象得出来呢？或者只顾得朗朗地去读？ 曲晓：一行人走搭石的生活场景对学生来说很陌生，离我们的生活比较远，我认为这个场景应该给学生画出来或者借助视频来帮助理解。如果学生在自读思考的基础上再观察图中画面就能很容易理解出这种“和谐美”。 王颖：生活场景很好理解的就不用全让学生借助图画领会内容，如果全用图画呈现，内容会感觉很单一，比较接近生活的场景，学生可以联系生活实际来帮助理解。像对“年轻人背老人过河”这一场景，完全可以通过动作演示、语言总结帮助学生来理解“伏”这一字，理解了这一个字，整幅画面所传达的情感也就跟着出来了。还有在这一部分中的“总要”“理所当然”这些词语都应该抓一抓，读一读，悟一悟，从中就能体会出家乡人们的心灵美。 曲晓：我觉得“教无定法”，如果我们老是想着“画”，反而使学生对文章语言感悟的趣味性降低了，我们可以在某一个需要画的地方画，在需要演示的地方演示（比如对“伏”字的理解）多种方法齐运用更好一些。这篇课文叙述