“一三五”框架的想与实践——我的阅读教学观_4614.docVIP

“一三五”框架的构想与实践——我的阅读教学观_4614.txt看一个人的的心术，要看他的眼神；看一个人的身价，要看他的对手；看一个人的底牌，要看他的朋友。明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。“一三五”框架的构想与实践——我的阅读教学观 丁伟 （浙江 丁伟） 阅读的本质特征告诉我们：“在阅读的全过程中，复杂的语言实践活动，复杂的心智活动和复杂的情感活 动，总是有机结合，难以分割的。”（及树楠《阅读教学战略》）在这三个复杂的“活动”中，复杂的心智活 动（即“思维活动”）是核心，它既是复杂的语言实践活动与复杂的情感活动的源点，控制着语言实践活动的 流程、频率及趋势，调控着情感活动的升降起伏；同时，它又是复杂的语言实践活动与复杂的情感活动的归宿 。语言实践活动是思维活动的外化，是思维的物质形态，语言实践活动展开的终结就是为了强化人的心智活动 ，提高人的思维能力；情感活动则是心智活动的内在变式，无数次的波击之后，必然形成情感的积淀，进而从 一定程度上影响着思维的启合承转。而复杂的语言实践活动与复杂的情感活动之间，又是种“互惠互利”的关 系，情感活动的丰富，诱导着语言实践活动“衣带渐宽终不悔”，而实践后的“柳暗花明”，则又促使情感“ 更上一层楼”。 综上所述，阅读教学中，这三个复杂的活动之间的关系与联系，可用正金字塔形来表示： （附图 {图}）