【强烈推荐】北师版_语文七年级上册说课稿.docVIP

1《阿长与山海经》说课教案 今天我说课的题目是《阿长与山海经》。下面，我将从教材分析、教学目标及重难点的设定、教学过程及相关环节的设计理念、意图等进行说明。一、教材分析：本文编排在人教版义务教育课程标准试验教科书初中语文八年级上册第二单元，属讲读课文。文中鲁迅先生所追忆的保姆阿长，虽是一个粗人，然而质朴、善良、热心。鲁迅深情的抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念。二、教学目标：1、了解相关常识，掌握重点词汇。2、把握文章重要情节，了解课文详略得当的写作特点。3、分析人物形象，理解文章所表达的思想感情。三、教学重难点：1教学重点：通过分析重要情节，理解文章所要表达的思想感情。2教学难点：分清作者看待阿长“儿时心态”与“现实眼光”的区别。四、教学过程：回顾导入：同学们还记得《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事吗？正是这个惊险的故事为“我”儿时的“百草园”罩上了一层神秘的色彩。而讲给“我”这个故事的人是长妈妈，她对作者的儿时产生过重要影响，以致时隔多年之后，作者仍然写了一篇回忆她的文章，也就是今天我们要学习的《阿长与山海经》。本环节设计意图：从长妈妈讲美女蛇的故事这一片段可以看出，幼年鲁迅与长妈妈关系非常密切，这一片段又与本文有着有机的联系，由此导入新课，可以温故而知新。学习活动一：多媒体展示作者鲁迅与《山海经》简介。本环节设计意图：使学生了解相关常识，为下面的学习做铺垫。学习活动二：检测学生预习中对生字生词的掌握情况。本环节设计意图：针对学生轻视基础的意识强化了重点词汇的积累。学习活动三：设计问题，引导学生初步认识人物，整体把握文章情节。问题一：长妈妈名叫什么？问题二：长妈妈长的什么样子？问题二：文章围绕阿长写了几件事？重点写什么？本环节设计意图：培养学生对文章的整体感知能力和概括能力，并引导学生了解文章详略得当的写作特点。学习活动四：选取“讲长毛攻城时护城”这一详写情节，师生共同品读探讨阿长的性格特点。本环节设计意图：引导学生学会如何通过文中人物描写来把握人物的性格特点，并进而激发其课下主动探究其它情节中所体现出的人物性格侧面。学习活动五：设计问题，引导学生重点品读“为我买《山海经》”这一情节内容，理解文章所表达的思想感情。问题一：买《山海经》的起因是什么？问题二：当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?问题三：当阿长说:“哥儿, 有画的‘三哼经’,我给你买来了”,“我”有什么反映?表现出怎样的心情?问题四：“我”为什么因此说“她确有伟大的神力”?问题五：综前所述, 作者详写买 《山海经》的事件, 意图已经非常明显. 同学们, 你们能说说作者为什么要详写这件事吗?本环节设计意图：引导学生认识到文章重要情节的作用，并从中体会到作者对长妈妈的敬佩与感激和长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助与关爱，从而认识到时隔多年作者仍对长妈妈念念不忘的原因。学习活动六：课堂写作活动想像阿长如何千辛万苦地买《山海经》的经过。【注意一个细节：阿长连书名也记不清】。假设阿长现在还健在，她读了鲁迅的这篇文章，会对鲁迅说些什么？请紧扣课文内容与人物性格特征，展开想像，赋予人物新的时代特色，代长妈妈与鲁迅对话。本环节设计意图：结合特定情境，培养学生的想像能力与写作能力，调动学生的学习兴趣。 课时安排：2课时 教具：多媒体 说教学过程 第一课时 导入新课：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈。阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢?请看课文：阿长与《山海经》? 哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?这篇文章按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。 阿长与《山海经》 鲁迅 《拣麦穗》说课稿 ? （一）本课在教材中的地位和作用：《拣麦穗》是???????????????????????????????? 课文。构成本单元的三篇基本阅读散文中的前两篇都是我国现代著名作家的作品，本文是唯一出自当代作家的作品。初中课程标准要求故本单元学习重点是把握作品的细节，体会其语言魅力。通过学习，使学生从中学会对细节的关注与把握，用心去生活，丰富自己的眼界和情感，增强自己的观察力和感受力；并能联系文章的中心和情感倾向细心领会，从话面出发读出话里的意思，读出深藏其中的情感。