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在大学英语教学课堂实施活动教学法的可行性分析 　　摘要：活动教学法出现已有时日。本文以活动教学法为核心，着重谈了怎样组织教学活动以及组织什么样的教学活动，并结合大学英语教学的实际分析了在大学英语课堂实施活动教学法的可行性。 　　关键字：活动教学法 活动 活动教学法 　　教学方法直接关系到学生各方面能力的培养与提高，直接或间接地决定了教学效果的好坏。我国的外语教学方法在借鉴的基础上不断创新，已探索创造出一些符合中国实际的外语教学法。客观地说，不同的外语教学方法既各具特色，服务于一定的教学目的，又相互作用，呈现出多元化和互补性的特点。本文以活动教学法为核心，谈谈这一教学理论在大学外语教学中的可行性。 　　活动教学法登上外语教学历史舞台已经有十多年的时间，其主要内容可归纳为三点。 　　1.理论综合 1983年，哈玛尔（Dell Harmer）的The practice of English Language Teaching问世，首先提出了平衡活动法。澳大利亚大纲设计中心也于1988年出版的All Guidelines中提出活动定向教学法，并开宗明义地宣称，外语教学模式的演变主要受到三种教学哲学的影响：经典人本主义（classical humanism），重建主义（reconstructionism），渐进主义（progressivism），这三种教学哲学都有可取之处。