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主备人：陈玲云 《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。 教学目标 知识与能力： 1、正确读记“编造、强调、糊弄、出人意料、目 瞪口呆、饶有趣味”等词语； 2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法。 过程与方法： 让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。 情感、态度与价值观： 让学生认识到科学精神的另一个侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力。 教学重点： 学习学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。 教学难点： 让学生体会独立思考，独立判断和怀疑能力的重要性。 教法、学法： 粗略，抓大放小，有所侧重； 自主，放手阅读，体现个性； 应用，以点带面，迁移运用。 我最好的老师 初读感知，认识“最好的老师” 细读质疑，走近“最好的老师” 精读释疑，走进“最好的老师” 诵读悟情，感激“最好的老师” 品读内化，赞扬“最好的老师” 初读感知，认识“最好的老师” 请同学们自由朗读课文，要求： （1）把课文读正确，读通顺； （2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎么样的老师？ 细读质疑，走近“最好的老师” 默读课文，边读课文边思考： 课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？ 课堂交流： （1）、一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分; （2）、老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息； （3）、课堂上传看的猫猬兽的盖骨也只是普通的猫的颅骨； （4）、希望我们多去发现问题，大胆提出来； （5）、科学课对于我们来说就成了一种“冒险”； …… 精读释疑，走进“最好的老师” 仔细默读课文，边读边想： 怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？ 诵读悟情，感激“最好的老师” 结合这个单元的学习，自由朗读课文，引导学生讨论：如何去接近真理？为什么不要迷信书本，也不要迷信书本，也不要迷信权威？从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心。 品读内化，赞扬“最好的老师” 专题访问：假如你现在是“怀特森老师”的学生，你有何感想？ * *