熟读课文几十篇，每位学生都能文.docVIP

模仿，让学生之笔生花 　　　　　　　　　　　　 ((我的习作教学观 阜宁县陈集中心小学　许玉芹 古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。个中道理，不言自明。熟读是会吟的基础，熟读是会吟的前提，熟读是会吟的关键。多熟读则使会吟成为可能。 《语文课程标准》（实验稿）中，无论哪个年级段都有这样的目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。有感情地朗读是熟读的最好诠释，熟读课文是语文教学的核心。张田若先生说过：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”于永正老师说：语文教学的亮点，首先应该在朗读上，老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情是一种美妙的境界。学生把课文读得正确流利，有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了，把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命①。流利、有感情地朗读是提高学生语感、提升学生语文素养的最好训练。 作为语文老师，我们应该深深体会到，习作教学一定不能只局限于每一单元一次的习作训练，更不应该是习作方法的生硬传授。习作教学应渗透在平时的课文教学之中，在课文教学中慢慢地熏陶学生，让学生在体会课文文质兼美的同时进行模仿，让学生在体会作者构思精美之时学会构思。语文老师不仅仅要用教材教给学生知识，教会学生做人，更应该用教材教会学生运用知识写作，学习用课文中的写作方法来表述自己的情感世界。相信许多有心的语文教师都有这样的体验：熟读课文数十篇，哪有学生不能文！ 比赛使读书充满趣味，兴趣是学生自觉读书的最强动力。 将课文读得正确、流利是有感情朗读课文的基础。如何引导学生课前做好预习工作显得尤为重要。预习工作有些枯燥。为了调动学生进行认真有效预习的积极性，教学每篇课文的第一课时，我都采用赛读法：将学生分为左右两半，将课文按自然段的长短，分为几个部分。由老师指名左右两边同学分别读这几部分，哪边读的错处少，哪边获胜，获胜的小组可得到相应的奖励（奖励一定要公平而及时，这一点非常重要）。 准备赛读的过程感人肺腑。学生的集体荣誉感，学生不甘落后、努力向上的激情被激发的一览无余。因为我经常指名后进生参加赛读，每一边的优秀学生课前总竭尽全力的帮助、督促后进生预习，有时为了指导后进生将某个长句读通顺，能不厌其烦的教读数十遍！做为老师，我向他们致敬。 赛读时，每一边的学生都听得全神贯注！因为他们都想捕捉对方读时的差错，他们都想听清自己的选手读时哪儿出了错，免得被误说。让倾听成为习惯，这习惯的养成，源于学生自身的需求，无须太多繁琐的说教。兴趣是最好的老师，兴趣是熟读的最强动力。 品味让熟读声情并茂，熟读让“能文”水到渠成。 语文课本中选的都是精品美文，真的需要我们引导学生用心去品味。语文的味道在哪里，在关键词句里，在理解关键词句后的朗读里②。让学生知其味的读好，学生才能做到活学活用，模仿成功。 案例一 苏教版四年级上册，第16课《李时珍夜宿古寺》中有这样一段： 这是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。 这段是典型的围绕中心句的写法，我在备课时就有了让学生仿写的想法。我是这样教学的： 师：这是怎样的古寺？ 生：这是破败的古寺。 师：从哪里看出破败？ 生：从到处是“灰尘、断垣残壁、长满青苔、厚厚的蜘蛛网”这些词看出的。 师：“断垣残壁”是什么意思，你想用什么方法来理解？ 生1：查词典。 生2：想像一些战争后的场面。 师：多媒体播放收集来的一些场景，让学生观察体会。 师：如何读就能将古寺那么破败呢？ 生一琢磨，不一会便能将这一段读的声情并茂，让人真有身临其境之感。我又问，哪句话最能反应古寺破败。生研究发现连神像上都蒙上了厚厚的蜘蛛网，说明这古寺太破败。我又指导学生如何将这段话读得更好，生又读。至此，不少学生已熟读成背、激情高涨。 师：这段是围绕哪句话来写的。 生：是围绕这是一座破败的古寺来写的。 师：是围绕这句话中的哪个词来写的。 生：是围绕“破败”一词来写的。 我因势利导，对学生说，昨天，我碰到一个难题，有人请我帮他写一段话。现在我想请你们帮助我，请围绕“这是一张崭新的桌子”写段话。生立即会意，是围绕“崭新”一词来描写。 陈颖同学这样写道：这是一张崭新的书桌，从桌面到桌腿一尘不染，在阳光下闪闪发光，我刚低头想看看桌面上美丽的花纹，桌面里却有我的一张脸，眼是眼，鼻是鼻，连鼻子上几颗雀斑也看得清楚，我刚想张嘴笑，一股清新的木料香味便传进我的鼻孔，慢慢的在我身体内舒展开来…… 蒋裕祺同学说，老师我写的不是崭新的桌子，我想写这是一张神奇的床。我说“行”。不一会，她高兴的读道：这真是一张神奇的床：你想坐时，它可以折成椅子；你想躺时，它