知识的学习与教学课程.ppt

第五章 知识的性质、分类与陈述性知识学习 开篇思考 1.教书育人中的“书”指的是什么？ 2.你能列举出生活中的哪些知识？ 3.如何学习“燥”、“躁”，如何区分？学习和区分的知识属于同一类知识吗？ 4.学习什么是三角形和等边三角形的学习方法是一样的吗？ 5.儿童习得“阿姨”的概念与习得”等腰梯形”概念的方法是否一样？ 第一节 知识性质 一、知识的概念 狭义的知识一般指储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义，如各门学科的事实、概念、公式、定理等。 广义的知识指个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。储存于个体内即为个体的知识，储存于个体外即为人类的知识。 二、广义知识的分类 （一）陈述性知识（Declarative knowledge） 陈述性知识指个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。是关于“是什么”、“为什么”的知识。 李白是唐代诗人。 陈述性知识是以命题网络形式或图式的形式表征的。 （二）程序性知识 程序性知识是个人没有有意识提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。 程序性知识是一套办事的操作步骤。是关于“怎么办”的知识。 如果???? 目标是要整顿课堂秩序 ?????? 有哪位学生再在课堂上捣乱 则?? 我就批评他（她） 程序性知识是以产生式的形式表征的。 三、知识的表征 （一）表征 陈述性知识与程序性知识是按照知识表征的类型划分的。 知识表征指知识在人脑中记载和呈现的方式。 （二）陈述性知识的表征 陈述性知识以命题网络的形式表征，整块的知识以图式（schema）的形式表征。 1.命题 命题是陈述性知识的最小单元。相当于头脑的一个观念。 人是用命题而不是用句子将言语信息贮存在头脑中的。 2.命题网络 命题网络是享用同一些主题的若干命题发生相互关系而形成的网络结构。 例：“尼克松曾将一辆漂亮的凯迪拉克车赠予苏联领袖勃列日涅夫”。 这一句子包含三个命题： （1）尼克松赠予勃列日涅夫一辆凯迪拉克车； （2）这辆凯迪拉克车是漂亮的； （3）勃列日涅夫曾是苏联的领袖。 表征这一句子的命题网络可以是： 佐证：按层级组织起来的记忆信息网络 3.图式与脚本 现代认知心理学认为人的较复杂的整块的知识是用图式来表征的。 现代认知心理学家把图式定义为，人头脑中关于普通事件、客体与情景的一般知识结构。其含义是： （1）图式具有概括性。例如，人关于“房子”的图式。 （2）图式中含有同类事物的本质特征，也含有非本质特征。因此，一类事物的图式不同于它的概念，后者只反映一类事物的本质特征。 （3）图式中的知识是以某种方式或结构组织起来的。 （4）个体的图式是发展的。 （三）图式与脚本 心理学家把图式分为表征客体的图式与表征事件的图式两大类。 香克等把表征反复出现的有序事件的图式称脚本。 脚本不同于客体图式，它表征的事件有一定的时间顺序。 如“去电影院看电影”。 补充了解：双编码理论 双编码理论认为，陈述性知识以言语和意象两种方式表征。这一理论的提出者佩维沃认为，知识是由言语和意象（或表象）表征的联想网络构成的。 言语系统中的词是客体、事件和抽象观念的代码，它们与其表征的对象的联系是任意的（如“书”这个词与实际书并没有物理上的相似性）。意象系统的非言语表征与引起它们的知觉具有某些共同特征（如一本书的表象与实际书的知觉有某些共同特征）。 （四）双编码理论 意象表征包括视觉表象（如铃的表象）、听觉表象（如铃声）、动觉（如摇铃的运动）、与情绪有关的骨骼肌感（如心跳加速）以及其他非言语表征。 意象表征系统和言语表征系统的成分是彼此联系的。 因此，双编码是有效和高效思维的重要方面。 班杜拉的社会学习理论也对双编码理论提供了支持。班杜拉认为，观察事物主要依赖两种表征系统——言语表征系统和意象表征系统。 四、广义知识学习阶段的论述 （一）陈述性知识学习过程 1.知识的领会（理解） 2.知识的巩固 3.知识的应用 （二）程序性知识学习阶段 1.陈述性知识的学习 2.变式练习 3.技能自动化 第二节 陈述性知识（言语信息）的学习过程和条件 一、陈述性知识学习的结果 据奥苏伯尔机械学习和有意义学习的分类，陈述性知识学习的结果可分为性质不同的两种类型。 (一)机械学习的结果 机械学习有两种情况： 一是机械材料的机械学习，如记忆电话号码、人名、地名等； 二是有意义材料的机械学习，如幼儿背诵唐诗、宋词、乘法口诀等。 机械