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教育功能视角下高校扩招的得失 　　摘要：教育功能中存在着功能主义与本质主义的张力，高校扩招在促进经济发展、缓解就业压力和提高人口素质方面取得了一定的成效，体现了教育具体的社会功能，然而这却某种程度上限制着教育人本功能的实现，在满足社会需要和张扬人的本性间，需要保持一种必要的平衡。 　　关键词：教育功能；高校扩招；张力 　　我国的高校扩招始于1999年，时值亚洲金融风暴和国企改革，为了刺激经济疲软，缓解国企改革带来的就业压力，满足社会发展对高素质人才的需求，高校扩招政策被提出并得以实施。[1]高校扩招对当时社会的就业、经济、人口素质方面问题的缓解起到了积极作用，而彼时民众对高等教育也有着广泛的需求，因此就其政策过程及目标达成上基本是成功的，然而在此过程中也产生了一些问题，本文试从教育功能角度分析高校扩招政策的得失。 　　一、教育功能分类 　　教育功能可从目的角度分为社会功能和人本功能，前者是指教育满足社会发展需要的功能，在不同的历史时期有不同的表现形式；后者则是教育为个体生命的成长和整体文化的培育提供土壤的功能，是教育的应有之义。教育的社会功能具有现实性和直接性，它更多聚焦于眼下的社会需要，而较少关注创造和变化的因素，因此是教育不断适应社会的表现；教育的人本功能则是潜在的，在张扬个体生命的同时也在为整个社会注入生机和活力，因而是教育自发地、主动地改变社会的表现。 　　教育