“全纳教育”理念下初中英语“有效课堂”的实践与建构.docVIP

“全纳教育”理念下初中英语“有效课堂”的实践与建构 摘 要：英语课堂教学的有效性是新课程改革的关键。在实际的教学过程中，英语教师投入的教学时间、教学热情与学生所获得的英语素养、能力之间存在着不对应，与“有效课堂”的要求相距甚远。全纳教育理念下，英语教学要以“全纳教育”理念为指导，以精心的目标设计、丰富的课堂活动、积极的课堂评价、有效的教学生成四个方面为重点，提高中学英语课堂教学的有效性。 关键词：全纳教育；初中英语；有效课堂；建构策略 联合国教育委员会提出21世纪新时代教育的四大支柱是：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。反思近几年的课堂教育教学改革，课堂教学效益不高，仍存在着低效、无效甚至是负效的现象。其主要原因是教师在突出学生“求知”的过程中忽略了学生如何“共处、做事和做人”，关注了少部分学生的学习成绩而又忽视了大部分学生的学习兴趣和学习积极性。21世纪的教育是“全纳”的教育。用“全纳教育”理念指导英语课堂教学改革，提升英语课堂教学的有效性已成必然趋势。 一、概念界定 1.全纳教育 “全纳教育（inclusive education）”的主要观点是：容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育新理念。 2.有效课堂 所谓“有效”，主要是指在课堂教学中学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。如果学生不想学，或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是衡量有效教学的唯一指标。 建构“有效课堂”需要一套策略，要求教师在掌握有关的教育、教学知识的同时，还须树立“全纳教育”理念，使每一个学生实现其自身价值。 二、英语“有效课堂”的实践与建构 1.精心预设每个学生均能参与其中的教学目标，满足学生的不同需求 建构“有效课堂”的前提是，教师在预设教学目标时要围绕“全纳教育”的人权观理念，考虑所预设的课堂活动是否富有情趣和吸引力，能否满足学生的不同需求。在初中英语课堂教学中，教师首先要给学生“学习的权利”，在满足学生不同需求的前提下，引发全体学生积极地参与课堂学习，才能实现课堂教学的有效性。 例如，笔者设计的一节教学课：Go for it 8A Unit 12 What’s the best radio station？ 本课时的教学目标围绕“What’s the best……”等话题谈论“Preference”并进行比较，引出电影院话题；比较三家电影院的利弊，引出与电影有关的新词汇seat，screen， cinema， theater， comfortable，close to， service等，主要语法是形容词最高级的用法。 笔者先复习形容词的比较等级，然后开展竞赛，让学生利用形容词的比较等级讨论班级同学之最，气氛很活跃。这是尊重了每个学生的学习权利，为每个学生都能参与学习活动奠定了良好的基础。接着展示三个明星的照片：潘长江、谢霆锋和成龙，比较他们的年龄、身高、体重、头发和外貌，满足了学生的不同兴趣，学生的学习兴趣倍增。然后引入本课内容，通过对三家电影院的比较，引出形容词最高级的用法。这个环节是本课的重点，教师出示图片，重点突破。最后一个环节让学生根据下面的表格讨论， Work in groups of four and make a survey. What do you think of the three supermarkets in our city： Renben， Sanhe， Huarun？ Find out which is your favorite supermarket？ ■ 这一环节是本堂课的高潮，因为前面的重点是鼓励和激发了全体学生参与学习活动的热情，这里是创造条件，满足学生的不同需求。 2.合理策划每个学生均能有所领悟的教学活动，容纳学生的各种差异 建构“有效课堂”的基础，是根据“全纳教育”的平等观理念设计能容纳班级学生的个体差异的课堂活动。平等环境下开展的课堂活动，能激发所有学生的学习积极性，吸引全体学生的积极参与。“全纳教育”所强调的容纳主要是针对排斥的。从英语中的“容纳”和“排斥”两个词来看，很明显就可以看到这两个词的对应性。容纳为“inclusion”，其反义词排斥为“exclusion”。 例如，在“任务型教学”中，笔者如下进行教学活动。 [教材分析]Go for it 7A Unit 5 Do you have a soccer ball？ [语言目标]能使用do和does引导的一般疑问句，学会使用描述性的形容词及祈使句的使用。 [任务设