“创意”网络平台，推进管理转型.docVIP

“创意”网络平台，推进管理转型 　　信息化时代的到来给学校管理带来新挑战，也带来了新机遇。众所周知，管理的出发点和落脚点是人，管理说白了就是由“如何使用人”到“如何激发人”，最终到“如何成就人”的过程。如何让传统的管理模式与当下信息化环境有机相融，促进“人”的发展，从而提升管理效能？在办学过程中，我校正积极尝试着依据网络平台，推进管理转型的实践与思考。 　　“教育博客”――惬意的生活风景线 　　信息化不仅给人们的工作、学习、生活带来了便捷，而且改变着人们工作、学习、生活的方式，但它又是“双刃剑”，使用不当也会给人们带来负面影响。 　　教师成长贵在引导，如何引导教师利用网络平台促进自身专业成长，提升自身生活品位，改善自身学习状态……“创意”管理模式，巧用“教育博客”这一网络载体，我们尝到了甜头。目前扬州教育博客已经吸引了我校众多教师栖居于此，老师们寻找到了属于自我的一块天地，他们在其间徜徉，耕耘，收获，教育博客已经成为我校教师靓丽的生活风景线。 　　之所以能形成这样的效果，其中首要因素是我们“注重了校本”。我校是较早的扬州市“数字化校园”之一，学校有一大批网络爱好者甚至“网络高手”，这是我校的特有资源，好者为乐，乐者自乐；二是“示范与引领”。学校校长室、教导处、教科室等部门主要负责人带头建博、写博、赏博、用博，学校管理层的榜样示范，引领着教师；三是“制度的保障”。学校出台了《宜陵小学教师博客团队建设章程》，写博记工作量与教师绩效挂钩，学校制度的出台，规范着教师；四是“活动的促动”。学校围绕“教育博客”先后组织了博友联谊活动，多次召开博客建设推进会，研讨会……丰富的活动，同行的激励促发着教师；五是“荣誉的引发”。五年荣誉的积淀，影响的日渐远扬，成就着教师，也激励着教师……“教育博客让我们更精彩”是我校所有参博教师发自内心的感慨。目前我校参与扬州教育博客的教师已达70多人，占专职教师的90%左右，老师在教育博客中进行教学反思，案例分析，精品展示……记录着自己的成长故事与成长历程，学校管理人员在教育博客中与老师交流思想，探讨问题，凝聚情感，宣传教师，宣传学校……这一有效举措，应学校实际而生，为教师专业成长提供了肥沃土壤。 　　如今，教育博客已经成为我校教师惬意的教育生活风景线。 　　“集体备课室”――共享的备课流水线 　　“集体备课”越来越被各学校所重视，我想是因为它强调的是集体智慧，它发挥的是团队力量，而传统意义上的集体备课由于受时间、空间等因素的限制而不能深入，不能持久，而效果低下，甚至流于形式。如何创意，让集体备课焕发神采，让集体备课发挥效能？我们利用网络开辟了网上“集体备课室”。 　　我校“网上集体备课室”采用论坛“主题帖”――“跟帖”的形式；要求一课一人“主备”，备课组其他人“复备”的程序；提倡“教学设计”粗略化，“知识点、重点、难点”精准化，“教学资源”细实化。 　　“主题帖”“主备”“教学设计”由备课组内成员轮流担任，一课一个主题帖。“复备”“知识点、重点、难点”“教学资源”由组内其他人员依次“跟帖”进行。 　　这样的一个“集体备课室”说白了就是一条流水线，一条集体备课的流水线，它在备课组成员的共同努力下，由粗到细，由浅入深，由窄到广……由备课组成员共享。 　　“网络学科工作室”――生态的教研常青树 　　我校的“网络学科工作室”说白了就是我们传统意义上的“教研组活动”的代名词。 　　经过几年的实践与探索，“网上学科工作室”已成为深受我校教师喜爱的网络教研平台，已逐步成为我校校本研习的重要阵地。我们依据它便利，快捷，自由的特点，创意管理，在注重团队精神打造的当下，让它更能充分发挥团队合作的作用。 　　“网上学科工作室”的团队推进不仅局限于校内，更可以扩展至无限的网络空间。这学期，语文学科工作室还进行了校本教研活动“践行教学主张，实现预约精彩”，由孙桂琴老师执教的《花瓣飘香》一课，课堂实录一经上传，仅半天点击量过百，还引发了包括梅岭小学、丁沟小学、塘头小学、二姜小学教师在内的热议，评议团队最大化，获得了良好效果。 “网上学科工作室”以团队力量为支撑，造促进了一批年轻教师的快速成长，让教师受益匪浅，生命精彩得以显现。我校多名教师的多篇文章在《江苏教育》《江苏教育研究》《江苏教育报》《小学语文教师》《小学教学研究》《中国教师》《中国教师报》等重量级刊物陆续发表。同时这些教师的成长如同“乌鸦反哺”一样，重新着力于学科工作室，促使工作室的研讨交流层次更高、内涵更深、效益更大，特色更鲜明。 　　“专题网站”――丰厚的教学资源库 　　没有什么让人做自己喜欢的事更能激发人的潜能了。这是我们管理转型的重要依据。基于这样的认识，我们依据网络进行创意，倡导教师利用业余时间创建属于自己的“网站”。