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“学困生”成因及转化措施探讨 　　摘要每个学校都有一定数量的“学困生”。“学困生”的成因来自个人、家庭、教师和社会等多方面。转化“学困生”，可以从心理方面着手，用爱心温暖他们，分层别类进行教育、帮助；也可以从特长方面进行鼓励，从性别优势方面进行教育帮助，以打持久战的策略去帮助，使“学困生”也能像其他学生一样享受到教育的阳光，顺利成长。 　　关键词学困生；成因；教育 　　中图分类号G625 　　文献标识码A 　　文章编号2095-3712201308-0004-03 　　所谓学困生就是这样一类学生：他们智力水平正常，感官上也没有什么障碍，但其学习成绩却明显低于同年级学生，达不到老师所制定的预期学习目标。由于学习成绩落后，学困生往往会表现出特有的心理问题，如自卑、孤僻、封闭、叛逆等。这些心理问题不仅影响其心理健康，而且对其后续的学习活动、健康人格的形成及师生关系等都会产生一定的不良影响。因此，探寻学困生的成因，有针对性地加以教育，于生、于家、于校甚至于国都具有十分积极的意义。 　　一、学困生的表现 　　每个班级、年级由于各种原因都存在着一定数量的学困生。学困生在外貌特征上与常人无异，但若仔细观察，他们在心理及言行上与普通学生有着较多不一样的地方。 　　一心理特征 　　从心理学上去考察，学困生都有着比较固定而稳定的心理特征。如自卑、孤僻、封闭、叛逆等。由于在学习成绩上不如别人，现行教育体制又以成绩来评价人的高下，学困生往往形成了比较强烈的自卑心理，他们不敢与学习成绩好的同学一起讨论学习问题，一起参与其他教学活动，甚至一起聊天等。 　　二语言表现 　　学困生多表现为孤僻和封闭。他们不喜欢群体活动，不喜欢说话，自我封闭，不喜欢表达自己真实的心理和情绪，沉默寡言，离群索居，不易接近。 　　三行为表现 　　有的学困生在课堂上，身在曹营心在汉，虽然他不说话，似乎也在听课，但他的心根本不在课堂上，老师讲什么他压根就没听。特别是坐在后面的学困生，因为听不懂老师讲课的内容，索性搞自己的小动作，如玩手机、小刀等；或者与周围的同学讲话，即使老师批评了，也只是暂时收敛一下，没过几分钟老毛病又犯了。课后，除了少数比较封闭的以外，学困生都比较喜欢参加一些体育活动，如足球、篮球、羽毛球或排球，等等，有时甚至已经放学了，他们还在球场上忘我地投入其中，自得其乐。出了校门以后喜欢在马路上成群结队，相互追逐嬉戏，不太顾及公共秩序；有的甚至故意欺负那些弱小的同学，滋扰生事。与课堂上的表现相比，活脱脱一个脱缰野马，放荡不羁。 　　二、学困生的成因 　　学困生是由多种因素造成的。只有仔细分析研究他们的起因，才能对症下药，达到预期的效果。 　　一个人原因 　　学困生并不是与生俱来的。它也是由不同的因素造成的。有的学困生是小学基础就比较差；有的是父母关系不好，自己从小就得不到应有的关爱；有的和社会上的三教九流来往密切，受到他们不良行为的影响，等等。 　　二教师原因 　　有的教师在对待学生的成绩上，观念也有问题。感情上或心理上总倾向于喜欢听话的或成绩好的学生；而对那些不听话的、调皮捣蛋的、成绩不好的学生总是另眼相看。作为学困生得不到老师应有的关心和爱护，其学习积极性得不到保护，其学法得不到及时的指导，成绩自然得不到提高。 　　三家庭原因 　　有的家庭，夫妻俩上班忙，疏于对孩子的管教，孩子逐渐远离了学习的轨道，成绩便逐渐走下坡路；有的夫妻关系紧张甚至离异，对孩子不闻不问，孩子得不到应有的关怀和呵护，对学业更是无心专注了；有的夫妻不懂得教育孩子的方式方法，动不动打骂孩子，孩子到了初中阶段，自尊心逐渐加强，如果得不到尊重，他们就会产生逆反心理，不接受父母的管教，甚至抵触父母的管教，我行我素，在学习上自然就变成学困生了。 　　四社会原因 　　现在的社会是一个开放的社会，有益的、有害的理念和行为从四面八方涌现出来，呈现在每一个人的面前，对人们形成潜移默化的作用。俗话说，学坏容易学好难。好的东西偏偏难以进入学困生的脑子，坏的东西却在他们面前显得特别有市场。如：新的读书无用论思想。自从1999年大学开始扩招以来，大学生招收数量比以前几近翻了几番，相应地，毕业人数也是逐年以数十万增加，造成了近年来大学生就业越来越困难的局面，甚至毕业就意味着失业。新的读书无用论随之冒了出来。受这种观念的影响，学困生失去了学习的动力，甚至产生了厌学的情绪。再就是，享乐之风的影响。改革开放已有30多年，人民的物质生活和精神生活都得到了极大的改善，娱乐之风、享受之事随处可见。受此不良社会风气的影响，有的学生学会了抽烟、酗酒，甚至打牌赌博。试想，染上这些不良嗜好以后，有谁还有心思去学习？即使原来成绩不错的学生也会变成学困生。 　　三、转化学困生的思路 　　一先从