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江苏省南通市、泰州市2025届高三上学期期末考试化学试题

随着2025届高三学子们迈入关键的复习阶段，各地期末调研测试纷纷登场，其中江苏省南通市与泰州市联合组织的高三上学期期末考试，因其命题的科学性、导向性和对高考趋势的精准把握，历来备受关注。本文拟以该化学试题为研究对象，从考查内容、命题特点、能力要求及备考策略等方面进行深度剖析，以期为后续复习备考提供有益的参考。

一、考查内容与特点分析

通泰地区的这份期末化学试题，在严格遵循课程标准和高考评价体系要求的基础上，充分体现了“立足基础、突出能力、关注素养、联系实际”的命题思路。

（一）突出核心主干知识的考查，强调基础扎实性

试题全面覆盖了高中化学的核心主干知识，如化学基本概念（物质的量、离子反应、氧化还原反应等）、基本理论（物质结构与元素周期律、化学反应速率与化学平衡、电解质溶液等）、典型元素及其化合物的性质与应用、有机化学基础（烃及烃的衍生物的结构、性质、合成等）以及化学实验基础。这要求考生必须对这些基础知识有清晰、准确的理解和记忆，能够熟练运用基本概念和原理解决具体问题。例如，选择题部分对阿伏伽德罗常数、离子方程式正误判断、电化学原理应用等高频考点的考查，旨在检验学生对基础知识点的掌握程度和辨析能力。

（二）注重实验能力的考查，体现学科本质特征

化学是一门以实验为基础的学科，试题对化学实验的考查贯穿始终。从实验基本操作、实验现象的观察与描述、实验方案的设计与评价，到实验数据的处理与分析，都有所涉及。非选择题中可能设置了以气体制备、物质分离提纯、性质探究等为背景的实验题，不仅考查学生对实验原理的理解，更注重考查学生的实验操作技能、安全意识、误差分析能力以及基于实验现象进行推理判断的能力。这提醒我们，在复习过程中，不能仅仅停留在“看实验”、“记实验”的层面，更要深入“做实验”、“思实验”，理解实验设计的原理和操作的规范性。

（三）聚焦学科核心素养，凸显能力立意

试题以化学学科核心素养为导向，注重考查学生的理解能力、分析能力、推理能力、综合应用能力以及初步的科学探究能力。例如，通过提供新的信息或陌生的情境，考查学生获取有效信息并与已有知识整合，进而解决新问题的能力；通过复杂的工业流程题或化学原理应用题，考查学生综合运用化学知识分析和解决实际问题的能力。这类题目往往不是单一知识点的直接应用，而是多个知识点的交叉融合，需要学生具备清晰的解题思路和较强的逻辑思维能力。

（四）联系生产生活实际，彰显化学学科价值

试题紧密联系生产、生活、环境、能源、材料等社会热点问题，将化学知识融入真实的情境中，考查学生运用化学视角观察和分析现实问题的能力，同时也让学生体会到化学学科的实用价值和社会责任感。例如，可能涉及到新型能源的开发、环境污染的治理、新材料的制备、药物合成等相关内容。这种命题方式不仅能激发学生的学习兴趣，也能引导中学化学教学更加关注知识的实际应用。

（五）注重试题的综合性与层次性，合理控制难度

试题在结构上具有较好的综合性和层次性，既有基础题保证大部分学生能够上手，也有一定比例的中档题和少量难题以区分不同层次的学生。难题往往体现在信息的陌生度、情境的复杂性、知识的综合度以及思维的深刻性上。这要求教师在复习教学中要兼顾不同层次学生的需求，实施分层指导，确保基础薄弱的学生巩固提升，基础较好的学生拓展拔高。

二、备考启示与建议

针对上述试题特点，结合高三上学期期末复习的阶段性要求，对后续备考提出以下几点建议：

（一）回归教材，夯实基础，构建知识网络

教材是高考命题的根本。要引导学生回归教材，认真研读教材中的基本概念、基本理论、元素化合物知识、实验装置与操作、课后习题等，确保对基础知识的理解准确、透彻。在此基础上，要帮助学生梳理知识脉络，构建知识网络，使零散的知识点系统化、条理化，便于记忆和提取。尤其要注意知识点之间的内在联系和区别，形成结构化的知识体系。

（二）重视实验教学，提升科学探究与创新能力

实验是化学的灵魂。要充分利用实验室资源，尽可能让学生亲自动手操作，体验实验过程。对于教材中的重点实验，不仅要掌握实验目的、原理、步骤、现象、结论，还要理解实验设计的思路、注意事项以及误差分析。同时，要鼓励学生对实验进行改进和创新，培养其科学探究精神和创新意识。对于实验题的训练，要注重分析实验方案的设计是否合理、实验现象的描述是否准确、实验结论的推导是否严谨。

（三）聚焦学科核心素养，提升综合应用能力

在日常教学和习题训练中，要自觉将化学学科核心素养的培养融入其中。通过典型例题的分析和变式训练，引导学生运用“宏观辨识与微观探析”的视角认识物质及其变化；运用“变化观念与平衡思想”分析化学反应的方向、限度和速率；运用“证据推理与模型认知”的方法解决化学问题；通过实验探究培养“科学探究