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部编版六下《那个星期天》优质课一等奖教学设计

一、教材分析

《那个星期天》是部编版小学语文六年级下册第三单元的一篇精读课文，节选自史铁生的散文《务虚笔记》。本文以第一人称视角，细腻描摹了一个小男孩在某个星期天里，从早晨到黄昏，苦苦等待母亲带他出去玩的经历。课文以时间为线索，通过对人物动作、语言、神态和心理活动的精准刻画，展现了主人公从满怀期待到焦急等待，再到失望委屈，最终彻底失落的复杂情感变化过程。

文本的显著特点在于其真挚的情感流露和高超的心理描写艺术。作者并非直白地宣泄情感，而是将其巧妙地融入具体的情境与细节之中，如“我”的徘徊、守望、哭泣，以及对光线、声音、环境的独特感受，都极具感染力。此外，朴实无华的语言中蕴含着深沉的情感张力，能引发读者强烈的情感共鸣。本单元的语文要素是“体会文章表达的思想感情，体会含义深刻的句子”，《那个星期天》正是落实这一要素的绝佳范例，对于引导学生感受文本情感、学习心理描写方法具有重要价值。

二、学情分析

六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和情感体验能力，对于“等待”这一生活情境并不陌生，能够初步感知文中“我”的情绪变化。他们在之前的学习中，已经接触过通过人物言行、环境描写来体会人物心情的方法，但对于如此集中、细腻、深刻的心理活动描写，尤其是将抽象情感具象化的写作手法，理解和把握仍存在一定难度。

部分学生可能对史铁生的生平及其作品风格了解不多，这在一定程度上会影响他们对文本深层情感的体悟。同时，这个年龄段的学生正处于情感发展的关键期，他们渴望被理解，也开始关注内心世界的微妙变化。因此，教学中应注重情境的创设，引导学生结合自身生活经验，走进文本，与主人公产生情感共鸣，并在此基础上学习作者独特的表达方式。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，有感情地朗读课文。理清文章脉络，把握课文主要内容，找出描写“我”心情变化的关键语句。

2.过程与方法：通过反复朗读、圈点勾画、小组合作探究等方式，重点体会“我”在等待过程中的心情变化，并学习作者是如何通过具体事例和细节描写来展现这种变化的。

3.情感态度与价值观：感受文中孩子在等待中的复杂情感，体会母爱与孩子渴望理解的心情，联系生活实际，珍惜亲情，学会理解与沟通。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生梳理“我”在那个星期天从期待到失望的心情变化过程，并体会作者是如何通过具体的描写来表现这种变化的。

*教学难点：理解文中含义深刻的句子，特别是那些将抽象情感具象化的描写，如“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”，并体会作者在字里行间蕴含的复杂情感。

五、教学方法与课时安排

*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法、圈点批注法。

*课时安排：2课时

六、教学准备

*教师：制作多媒体课件（包含作者简介、相关图片、重点语句、背景音乐等），准备课文朗读音频。

*学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文内容，思考：那个星期天发生了什么事？“我”的心情怎么样？

七、教学过程

第一课时

(一)创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，我们都曾有过等待的经历，等待一次旅行，等待一份礼物，等待一个重要的人……等待的时候，你的心情是怎样的呢？（学生自由发言）

2.揭示课题：今天，我们就要走进作家史铁生的童年，去感受他在《那个星期天》里一段特殊的等待经历。（板书课题：那个星期天）齐读课题，读出你的初步感受。

3.简介作者：史铁生是中国当代著名作家，他的作品充满了对生命的思考和对人生的感悟。《那个星期天》节选自他的长篇散文《务虚笔记》，文字质朴而情感深沉。

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以查阅工具书或请教同学。

2.字词检查：（课件出示）检查学生对重点字词的掌握情况，如“缥缈、急遽、惆怅、耽搁、依偎”等，引导学生结合上下文理解词义。

3.再读梳理：默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）

（预设：一个小男孩在某个星期天，从早到晚等待母亲带他出去玩，最终母亲因忙碌而未能兑现承诺的事。）

4.脉络梳理：那个星期天，“我”的心情经历了怎样的变化？请同学们快速浏览课文，找出能概括“我”心情的词语或句子，用“△”标出来。

（引导学生找出：期盼、兴奋、焦急、落寞、失望、委屈等）

(三)聚焦“期盼”，感受喜悦

1.默读课文1-3自然段，思考：“我”为什么那么期盼那个星期天？母亲的承诺给“我”带来了怎样的感受？找出相关语句读一读，体会“我”当时的心情。

2.交流分享：

*“那是一个礼拜天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。”——漫