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“德能教育”模式下中职班主任德育工作思路探析 　　摘 要：“德能教育”模式是创新性的德育模式。在“德能教育”模式下中职班主任实施德育工作，不再拘束于过去“说教式”思想教育，而是转变为营造一种积极、向上、阳光的班集体氛围，塑造学生“谦恭有礼”的形象，培养学生的感恩、自信、自强的道德品质，成为适应社会需要的实用型人才。 　　关键词：德能教育 中职班主任 实施德育 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-048-01 　　一、“德能教育”模式 　　“德能教育”由欧阳焕文1教授首创。德，作名词时，指一个人在人生的道路上践行时，其心中所得的东西，即德性；作动词时，德者，得也，“内得于己，谓身心所自得也；外得于人，谓惠泽使人得之也。”有德的人，必然有能，德就是一种能力和能量。“德能”是相对于“技能”而提出，是道德的能力和能量，是做人做事的“观念”和“能力”。德能和能力、成就成正比。德能越高，能力就越强，成就越大。德能的力量是巨大的，无形的。“德能教育”就是做人做事的观念和能力的教育。它也是提升一个人的道德素质及做人做事能力的教育，是以培养学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，为实现共产主义理想信念而忘我工作、无私奉献为目标的教育。 　　“德能教育”是传统德育创新性的一种提法。它与传统德育的区别在于，德能教育以学习落实《弟子规》作为抓手，要求学生传承发扬中华传统文化的精髓，更加专注于从学生的“在家、出外、待人、接物、为人、处事”等日常生活中去培养和提高学生的道德素质，从受教育者的现实生活、现实存在出发，引导个体进行道德实践，将道德渗透到学习、生活中并最终达到美而善的道德人格。 　　2007年，欧阳焕文教授首次提出“德能教育”的概念，并逐步完善开展“德能教育”的方式、方法、步骤和目标，创全国德育之先河。经过多年的探索与实践，“德能教育”的研究课题《中职学校“德技并重，德能为先”研究》在第三届广东省中小学德育创新成果展示活动中获得一等奖，并优秀结题，“德能教育”在推动中职德育工作方面起到了很好的示范作用，受到省内外众多教学机构的借鉴和推广，逐渐形成了“德能教育”的德育模式。 　　二、 当前中职班主任德育工作困境 　　1.中职生正处于青春叛逆期――“不配合” 　　中职学校的学生大多是刚刚初中毕业的16、17岁的青少年，他们正处于心理学上界定的青春期叛逆阶段。这个时期的学生独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异来引起别人的注意；同时，他们已经有了独立行动的自由和思考的能力，但看问题过于简单或片面，因此，对于持否定态度的事物，他们会表现出强烈的叛逆情绪，甚至出现偏激的态度。他们对于班主任所实施的德育工作大多会表现为“不配合”。 　　2. 综合素质普遍不高――“不自信” 　　近年来，在“普高热”的影响下，大多成绩好的学生都选择了读高中，考大学。大多中职生都是因为考不上高中而选择到中职学校读书。这些学生大多从初中开始就没有养成良好的学习习惯，成绩较差，不受教师的重视，再加上中考的失利导致了这部分学生缺乏自信。以广东黄埔卫生职业技术学校为例，根据入学前问卷调查（以下调查数据均以“广东黄埔卫生职业技术学校”为例），新生一般自我效能感的平均数为 2.18，明显低于全国常模，呈现出自信心不足的现状。 　　3. 家庭教育的缺失――“不幸福” 　　根据入学前问卷调查，学生的父母为农民工所占的比例高达89.3%，父母离异的比例达14.5%。可以说，有一大部分的中职生在家庭教育方面有所缺失。许多家长由于长期在外打工，与学生共同生活的时间有限，在家庭教育方面难免顾此失彼，存在缺失；而离异家庭也会因为家庭的变故造成学生情感上的伤害。种种因素，造成很大一部分中职生在情感上未能得到满足而感到“不幸福”。 　　三、 班主任德育工作新思路 　　“德能教育”模式以践行落实《弟子规》作为抓手，从“孝亲感恩”入手，注重在“谦恭有礼”方面塑造学生，培养学生孝道、感恩、奉献、利他的思想道德，做适应社会和卫生事业需要的实用型人才。在这种新的德育模式指导下，班主任德育工作探索出了一条新的思路。 　　1.以《弟子规》为抓手――增强合作意识。 　　《弟子规》是清代广为流传的儒家经典，原名《训蒙文》，作者是清朝康熙年间的李毓秀。他以《论语》“学而篇”：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文”为中心，编成三字一句，两句一韵的《弟子规》，共360句，1080字。具体列述了弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的行为规范。因通俗易懂，说理透彻，容易落实，适合用来培养学生养成良好的行为习惯。班主任可以围绕《弟子规》开展一系列的以“爱”和“团结”为主题的团康活动，通过活动让学生感受爱和团结的重