从分析学生认知基础入手，推动教师课堂指导的转变.docVIP

从分析学生认知基础入手，推动教师课堂指导的转变 　　[摘要]学生已有的知识经验是实现有效教学的基础，对学生已有基础的分析是把握教学起点的主要依据。以课例为载体，围绕“如何分析学生基础，实施有效教学”主题，借《自然界里的水循环》这节课展开研究。 　　[关键词]学生认知基础；教师指导；知识迁移 　　[中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）17-0022-02 　　[作者简介]麻妍?（1984―），女，上海人，本科，上海市青浦区实验中学教师，中学二级。 　　在新课程体系下，教师既要面向全体学生，也要注重学生之间的个体差异，认清学生的原有基础。学生已有的知识经验是实现有效教学的基础，对学生已有基础的分析是把握教学起点的主要依据。美国著名心理学家奥苏贝尔曾说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么。我们应根据学生的原有知识状况进行教学。”[1]这表明教师了解学生学习现状，把握教学起点，是实施有效教学的前提。 　　《自然界里的水循环》是一节用概念和科学术语来解释实际问题的理论探究课，通过学习，学生经历了从抽象到具体的思维过程。课例组教师围绕“如何分析学生基础，实施有效教学”的主题对这节课展开观课研究。 　　一、抛开学生认知基础，为完成工作单而上课 　　《自然界里的水循环》一课的教学重点和难点在描述自然界中的水循环和设计模拟自