小学数学教学设计的理论与案例分析中学课程.ppt

1、教师可以清楚地知道学习者要学习的内容，学习者将出现哪些学习行为，并据此确定教学目标； 2、教师可以依据教学目标和学习者特征，采用有效的教学模式，选择适当的教学媒体和方法，实施既定的教学方案，保证教学活动的正常进行； 3、教师可以准确地掌握学习者学习的初始状态和学习后的状态，便于有效地控制教学过程； 4、可以优化教学效果并提高教学绩效。 对教材研读水平的不同导致不同水平的教学设计。 对学生研读水平的不同也会导致不同水平的教学设计。 教学目标（或学习目标）： 是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述。教学目标也称行为目标，运用这个术语是为了强调教育结果的可观察性和可测量性。 “学生学完这些数学后能够做什么？” 是数学教学活动的结果，更是数学教学设计的起点。 是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教学的方向。 是教学的指南，既决定课程的内容，又决定教学的方法，同时也是衡量教学质量高低的唯一标准。 教学目标的准确表述 一个现代版的寓言故事——三个馒头 有一个人肚子饿了，就吃馒头，吃了一个没有饱，就吃第二个，吃了两个还是没有饱，就吃第三个，吃下去三个肚子饱了。吃饱以后他就后悔了：早知如此，不如就吃第三个馒头了，前面两个都浪费了。 注：新课标将“学习过程”本身作为教学目标，而不只是让它服务于学习结果。 关于教学目标的思