例谈巧用思维导图,打造小学英语高效复习课堂模式.docVIP

例谈巧用思维导图，打造小学英语高效复习课堂模式 内容提要：《小学英语新课程标准》中提出“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。在英语复习教学过程中,我们发现学生对于零星分布于各单元间的知识掌握不牢固,特别是不能够形成知识网络,更不能够比较深刻的了解各知识点间的联系,这成为了学生学习困难的一个主要原因。通过多年的教学研究和教学实践,笔者认为,学生构建完整的知识体系, 帮学总结识点养学养语让学总结识点并过习学习语从而构建高效英语课堂,最终实现教学效果多赢。随着新课改的不断深入，复习课已作为一个研究课题，在近两年里不断地涌现，如何使复习课上出新意，如何使复习课让学生喜欢，怎样上主题式的复习课，怎样使复习课更加有效……跟着这股春风，我也在自己的课堂上实践着怎样去上好复习课学学语学习现状学语学习习惯学习没总结识识，还赖师习总结现习侧于从师去帮学识点—评讲—订正”的沉闷流程，复习课堂低效无趣，甚至导致学生对英语学习产生厌学情绪。 思维导图运用图文并重的技巧，把每单元的重难点和各级主题的关系用图表现出来，将零散的知识和资源，融会贯通成为一个系统，学习者可以更快地知识成倍提高习速度和效率 帮学总结识点养学养语学习让学总结识点效率，自主学习的’s he like? 和 what’s he? 。 五年级识Vocabulary（头脑风暴图） 头脑风暴图通过从一个中心词展开自由的想象和联想，将与这个中心词有关的本单元的知识（主要是单词和词组）联系起来，再由这些知识点来引发对之前旧知识的回忆，归纳和总结。 【例】 PEP5 Unit 1《my new teachers》 young?年轻的????funny?滑稽可笑的?????tall?高的?????strong?强壮的?????kind?和蔼的、亲切的；?????old?年老的??????short矮的??????thin?瘦的??????Mr?先生??????like?像、喜欢??????strict?严格的??????smart?聪明的、巧妙的??????active?积极的、活跃的??????quiet?安静的、文静的??????very?很、非常??????but?但是? 完成后如下图： 2, Sentences phrases（归纳图） 句型及惯用语的总结。此部分是整个大单元中句子和平时日常用语等的归类，特别是对各式句型问答形式的总结。通过对本单元四会句型的归纳，引申到旧句型的复习，对容易混淆的问答句进一步分辨巩固。 【例】PEP5 Unit 1《my new teachers》 1.谁是你的英语老师？Carter先生。??Who’s?your?English?teacher??Mr?Carter.? 2.他长得什么样？他高而强壮。??What’s?he?like?????He’s?tall?and?strong?.? 3.她很安静吗？不是。她很活跃的。Is?she?quiet????No,?she?isn’t.?She’s?very?active.? 4.她很严格么？是的，但她很和蔼的。??Is?she?strict?????Yes,?she?is?,?but?she’s?very?kind?. 完成后如下图： 3，Expression----流程图,清晰脉络，提高写作水平 此任务要求为：1、完成以下图表 2、记住作文大致结构。3、尝试复述作文。 【例】PEP5 Unit 1《my new teachers》 （详见下流程图） 　　　　 学生上交的作业，色彩丰富，童趣盎然。另一方面，学生普遍反映strict与quiet难于记忆，句子写作语法错误比较多，集中在I love she/ he .(应该为her/ him)。针对学生在作业中反映的问题，我及时地做了评讲总结。 第一步，学生在完成此图的过程中，首先激发了他们回忆老师们的大致形象，促使他们在课文中寻找相应的英语的句子，并学以致用。 第二步，写作的过程中，学生对英语句型的表达理解更深刻了。并对作文的架构进一步了解。 第三步，综合运用，巩固及提高作文水平。 使用流程图，有助于学生把学习精力集中在关键知识点之间的连接上，培养学生的发散思维，促使他们以清晰的思路，叙述事情经过，提高英文写作能力，充分运用学习策略，提高学习能力。 三，总结排难，当堂达标 当堂达标就是针对目标进行当堂达标检测。当堂检测要限制时间，独立完成，不能交流。教师当堂流动批阅，确保每个小组至少批阅1份试卷，其余试卷采用组内批阅或组间交流批阅的方式