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课例研究的实践、收获与问题 余杭镇教育集团 华银亚 （该文获2009年会论文二等奖） 摘要：课例研究已经在中小学教学中如火如荼地进行着。本文结合我校社政教研组开展社政课课例研究的实践，通过具体描述一次课例研究的过程，介绍了本校课例研究的研究思路——“三次实践，两次反思”。通过实践，本人发现课例研究唤醒了教师的主体意识，提高了教师的学习合作能力；提升了教师的反思水平，转变了教师的教学行为；培养了教师的问题意识，提高了教师的科研能力，组内教师的专业化水平得到了提升。在此过程中，我们也发现了课例研究有很多值得思考并尚未解决的问题。 关键词：课例研究、专业成长、课堂观察 课例研究已经在中小学教学中如火如荼地进行着。具体研究思路是“三次实践，两次反思”。具体讲就是研究者对同一节课的内容进行三次授课。第一次是根据设计思路，在没有任何老师指导的前提下，按照自己的想法先用一个班级上课，课后研究小组老师诊断分析，提出改进意见；进行修改后，重新在另外一个班级进行第二次授课，课后小组成员和专家深刻剖析课例中的问题，再次进一步的修正和改进；最后进行第三次授课，之后再由全体教研组教师提出评课意见并推广。经过三次的实践和反思，达到在专家引导下，改正教师课堂教学中存在的误区，提高课堂教学有效性。通过这样的研究，达到教师在实践中不断反思，不断成长和提高。 一、课例研究实践 2008学年我们学校社政教研组校本教研的主要内容就是进行课例研究。首先我们组成了一个课例研究小组，组员由三位新教师（张雪梅、陆建刚、李丽），三位备课组长（蒋荣平、鲁亚萍、陈森叶），一位专家（学校教务主任、本学科高级教师王雪华）和市立项课题《以课例研究为载体，促进初中思品教师专业成长》课题组成员（华银亚），共八位教师组成。课例研究小组首先针对新教师课堂提问中存在的误区，确定了本学期课例研究主题——优化课堂提问。针对研究主题，设计了课堂观察表并明确了观察分工。然后确定了研究对象是3位新教师中的一位男教师——陆建刚，毕业于湖州师范学院思想政治教育专业，现任教初一社会政治学科。他确定的上课内容是初一思想品德课中的一框——《防范侵害 保护自己》。在没有其他教师的参与下，他独立完成设计了教案，并与11月21日进行了第一次试教。 听课后，课例小组成员首先提出自己在听课过程中发现的问题，并在其他教师的参与下提出了改进建议： 【问题诊断，指点迷津】 问题诊断 指点迷津 1．关于视频材料的选择与运用 通过视频《小鬼当家》作为导入，新课推进，激发了学生的兴趣，多次引起学生哄堂大笑，活跃了课堂气氛。四次播放视频，共计九分四十秒，约占了整堂课的四分之一，时间过长。而且播放视频前都没有设计问题，布置任务，所以视频的运用，没有发挥更大的价值，且没有与教学目标相结合。 （1）作为导入的视频片段主题不明确，不能马上过渡到主题。建议：这段视频不能起到导入的作用，应该放弃不用。可以直接让学生说说发生在我们身边的侵害有哪些？直奔主题，导入新课。 （2）播放第二个视频片段后，教师提问：小凯文为什么这样做？结果学生回答：因为对方是陌生人，不能告诉陌生人自己的详细情况。教师就自己总结：我们要提高警惕。其实，教师设计这个视频的目的是为了引出：提高警惕是防范侵害的前提。但这样的提问，学生很难说出“警惕”这个词。建议改问：你认为用一个什么词来形容小凯文这个人最贴切？并且，这个视频片段时间太长，应该再剪辑一下使更精练。 （3）最后一个视频《当遇到拦截敲诈是该怎么办？》中的几种情况，在前面学生回答中都已经细述，建议做成超级链接，可以根据学生的回答情况来选择是否播放。 2．“请学生提供一些你了解的哪些情景需要我们提高警惕，先请小组讨论一分钟。” 一般情况下对于学生有一定难度的问题或对于教学重难点，教师会选择采用小组讨论、合作学习的方式解决。但这个问题既不难回答又不是重难点。 建议不要小组讨论，只需学生个别回答即可。 3．“为什么要提高警惕呢？请大家用一句谚语来概括。” 提高警惕的原因其实在前面就已讲：提高警惕是防范侵害的前提。所以这是一个无效提问。而教师在设计此问题时无非是想让学生说出谚语：害人之心不可有，防人之心不可无。 建议：此谚语在讲“提高警惕是防范侵害的前提”时，由教师讲述：这符合我国的一句谚语——害人之心不可有，防人之心不可无。 4．出示国家安康计划公布的一系列数据），“从这则材料中我们可以看出青少年在日常生活中受到了各种侵害”。 由教师自己概括材料的主题，不能培养学生的材料分析和概括能力，不能体现学生的主体地位。 建议：针对材料设计一个问题——给这段材料设计一个标题。 5．看教材中的一则案例，提问：“未成年人小峰靠什么来保护自己的合法权利？