微型研究助推幼儿教师专业成长的实践研究.docVIP

“微型研究”助推幼儿教师专业成长的实践研究 在教育教学中，会滋生出很多问题和方法，然而老师很少有心地关注思考，只是让困惑与灵感一闪而过，那么对于老师的专业成长不会有任何促进作用，长此以往老师就会停滞不前。曾有专家指出：生命中最好的岁月，就是能确认自己的问题是自己的事，而确认的过程便是主体意识唤醒与反思的过程。但现实中有多少教师在思考研究属于自己的并且自己“乐此不疲”的“事”呢？每年我园老师们都会上交一篇教育教学论文，我会很明显地发现，有的论文有着独具匠心的立意，然而都不够深入，只是如蜻蜓点水般说说；有的老师会结合实践写出一篇面面俱到的总结式论文，却很难寻觅新意；往往那些能融新意与实践于一体，一般都是课题论文，文中内容丰富具体，做法实实在在，有让人怦然心动、回味无穷的亮点。其实道理很简单，老师们只要有课题，那么这一年中都会围绕课题去思考、去查阅资料、去尝试反思、去互助研讨……，在这种状态中酝酿而出的论文理当更胜一筹。所以就有种让更多老师都有一个小课题、小关注点的想法，那如何构建一种洋溢教师个体特质和能让更多农村幼儿教师“平民化”的成长模式？ 寻觅思考中，确定了“微型研究”（并成功获得了省级课题立项），就是小的切入口，简的操作台，引导老师从自己的教育实践中去发现“微型”问题，持续地关注和思考，反复尝试解决，反馈调整；同时及时搭建微型研讨交流平台，借助集体的智慧，加强园内的互动研讨，引领着老师们由问题而思考，由思考而实践、实践而提升，从而有效地解决教师对教育的困惑，提高教育效率。运用短、平、快的微型研究形态来解决问题，提倡“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念，是一种本土化、草根化、个性化的研究。当它确确实实给教育教学带来效益，当老师们通过研究提升理念，转变行为，品尝到快乐时，教育研究一定会成为教师的专业自觉，专业成长自然就水到渠成。 经过前期依据研究方案的实践思考、邀请专家的论证指导及进步梳理，我们确定主要通过建立三种机制，细化丰富其操作内容方法来推进课题的开展深入。 一、人文化组织制度，储备微型研究源动力。 1、组建“微型”团队 打造学习共同体 ★设计发放，亮出一份贴心 首先立足于老师的内在需求，以“道出你的困惑” 和“亮出你的高招”为主要线索设计问卷调查表，让老师回顾教学实践，从自己身边的教育开始，有心思考，聚集小的切入口，简单道出自己对教育及教学的困惑，并亮出在最感有心得体会的方法和最得心应手的领域。 ★整理分类，形成一个网络 接着对老师调查表中的“困惑”、“高招”、“兴趣”表进行整理，再通过整理分类，罗列一个框架、调整分组，形成一个网络。以“问题”为中心，依据老师的兴趣与需求，主要从不同学科领域的角度，对老师们进行了微型小专题组的组合，将有同样问题或兴趣的教师编成小组，形成了5个骨干教师领头、中、青年教师互补的学习共同体：共话生活组、快乐音符组、健康活力组、美术创意组、科学泡泡组，共同学习并解决自身解决教学中各类实际问题的能力。 2、启动读书活动 渗入“微型”活水 读书可以浸润人的心灵，提升人的精神品位。我们全新全方位审视中启动了读书活动，推出了系列“书香”活动。那知识的活水、经验的启迪在与书对话中静静地慢慢地渗入老师的心灵，这是微型研究的活水源泉，也是微型研究实践的模拟体验场。 ★相约星期三 遨游书海中 幼儿园专门设置了一间宽敞而浓郁着文化气息的阅览室。启动仪式也作了精心的细节改进，突破了原来单一或自上而下的命令式，增添更多的“书韵”和人文关怀。每到周三，老师的手机短信上都会有“相约星期三 遨游书海中”的诗意约会，每一位老师人手一本“教师阅读笔记”，笔记里留下老师们的亮点采撷，留下老师们的一路感悟。 ★盘活身边的好书，激活读书的内涵 当读书成了习惯，我们开始了系列纵深开展的举措：交互式读书漂流活动、递进式联盟互动读书。在这些活动中，每一位教师都是主角，她们把自己读到的好书向人推荐，她们把美文向人吟诵，她们声情并茂地演讲，一起相约，一起品味，一起读，彼此间的相互融合，扩大了阅读视野，促进着学以致用，读以致教的能力发展。引领着老师们以更好的理念与高度进行微型研究。 二、双轨式运作体制，寻求微型研究实路径。 1、个体蛛网式“微型”实践 个人主动自觉的实践与互动是微型研究得以有效开展获得成功的先行条件。因此，课题组倡导从小问题起步，进行着多元化个体实践研究，从全园范围，统一规划着个体实践的运作要求实施办法，逐步形成了个体蛛网式“微型”实践： ★每日一问，关注小问题 我们在备课环节中增设了“每日一问”，引导老师们每日用审视的目光重新看待自己的教育教学，捕捉教学中一些小问题，激发教师发展的内驱力，促进教师自主反思，进而提高问题意识、反思能力。实施之初或许在某种程度上增加了老师的负荷，但反过来折射给大家的是一笔不小的财富