2008年秋期中数学教学质量分析报告及教学教研培训.docVIP

2008年秋期期中数学教学质量分析报告及教学教研培训 (一)教学质量分析 首先我们要明确考试的目的,考试是检查教学质量的手段之一,教育部基础教育司在2002年颁布了有关科学文化测试的纲要中,明确提出考试的四大功能,即可以有效测试出学生对知识,对技能的掌握情况,有效检测出学生的心理水平及道德水准.考试作为多元评价的主要方式之一,与其他评价方式有机结合,可以有效促进学生的全面发展,促进学生素质的提高.古今中外,考试一直作为选拔人才的有效手段广为沿用,相对于其他方式来说,考试还是相对比较公平的.课程在改革,而考试的方法也在不断地完善和改进,课改对于考试提出了更高的要求.我们要将考试作为一种很自然的工作,不能一说到考试就怨声载道,我们做为教师要正确认识到考试的功能与作用,规范化的组织考试,这更有利于教学质量的提升,也有利于学生素质的提高, 规范化的组织考试,使学生感受考试氛围,让学生从小能够形成一个良好的心理素质,有利于应对在以后生活道路中各种各样的问题,因此,我们要严格按照上级的要求严密地组织考试,从领卷,考试,评卷到成绩分析,每一个环节都要做到周密,扎实,使考试起到应有的作用. 本次考试大多学校都能按上级的要求进行组织,基本上达到了考察目的.下面说说对中考试卷调阅情况: 本次共调研了两个中心校一至六年级的数学试卷,根据做题及批改情况,每一个年级抽取了30份试卷进行了分析,并对四年级的情况进行了详细分析. 四年级的试卷共6页,六大题,满分100分,考试时间为90分钟,整份试卷含概了上半期学习的数学知识,灵活性强,较好的体现了新课程的精神,能充分考察出教学质量的优劣.对选取的30份试卷的总体分析如下 试卷数 总分 平均分 及格人 及格率 优秀人 优秀率 30 2307 76.9 26 86.7﹪ 14 46.7﹪ 各大题得分情况如下: 题号 项目 一 二 三 四 五 六 每题总分 720 150 150 810 420 750 实得分 499 125 121 704 309 544 得分率 69.3﹪ 83.3﹪ 80.7﹪ 86.9﹪ 74.6﹪ 72.5﹪ 第一题是填空题,共24分,没有一个学生是满分,20分以上的只有8人,大多数学生不知道计算工具是什么;与5万相邻的数做错较多,有写成3万4万的,有写成4999和5001的;一个自然数四舍五入到万位后是56万,这个数最大是( ),最小是( ).这道题的填法更是千奇百怪. 第二题和第三题是判断和选择题,分别为5分,第二题全对有14人,第三题全对的有10人, 这两题做的较好,得分率比较高. 第四题计算满分27分,7人全对,7人得26分,20分以下仅有4人,这道题得分率高,做得很好,说明我们对算计能力的培养很重视. 第五题是按要求完成各题,是几何知识,共14分,得分在11分以上的为14人,8.4分以下的为7人. 第六题是实践应用题,满分为25分,得分在20分以上的有14人,15分以下8人,有一个学生得0分,学生对数学知识灵活运用的题做的不好.如第32小题学生对长方形木框向相反方向拉动对角后,周长没有发生变化不了解,从而做题时无从下手.第34,35小题“买三送一”,购买门票两题也做得不太好. 以上是对四年级的试题得分情况的简要总结,接下来将一至六年级总体情况用表格形式展示出来: 项目 年级 试卷数 平均分 及格人数 及格率 (﹪) 优秀人数 优秀率 (﹪) 最高分 最低分 一年级 30 67.1 20 66.7 11 36.7 100 2 二年级 30 66.8 21 70 8 26.7 94 20.5 三年级 30 73.2 22 73.3 17 56.7 98 34.5 四年级 30 76.9 26 86.7 14 46.7 97 19 五年级 30 64.5 20 66.7 13 43.3 99 11.5 六年级 30 69.1 19 63.3 12 40 96 12.5 通过各个年级的成绩,我们可以看到各位老师经过不懈努力而取得的成绩,同时从成绩的背后也反映出了不少问题: (1)成绩不均衡,分数悬殊大.高分有100分有99分,低分有几分有十几分,这反映出教育教学的不均衡性,只管优等生,忽视了中等生,放弃了学困生的现象比较严重,. (2)基础知识/基本概念的灵活应用能力较差.一些简单无变化的基础知识题目掌握较好,变化了形式,就不知道从哪下手了,只会做“死”题现象严重. (3)操作能力较差,动手画/量/数等一系列几何操作题做的不理想,一部分学生不会用几何工具,不知道直尺/三角板/量角器/圆规是干什么用的,也不知道该怎样去用. (4)估算能力不强,没有养成良好的估算意识.不理解估算是干什么用的,只会按要求做估算的题目,其