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农村中小学教师素质研究 ──以湖北省阳新县富池镇学区为例 曹裕义 （阳新县富池镇中心学校，湖北 黄石 435229） 　　摘要：在当前农村教育整体落后，教师素质普遍存在一系列问题，城乡教育差距有进一步扩大的趋势等情况下，对农村中小学教师素质进行实证研究，具有紧迫性和可行性。本文以湖北省阳新县富池镇学区为例，审视农村中小学教师特殊性，分析农村中小学教师素质现状，存在的问题及成因，来探求提升农村中小学教师素质的对策，并在此基础上进行理论探讨，以期能为促进农村中小学教师素质的提高和农村教育质量的提升，同时对于缩小城乡教育质量差距，促进义务教育均衡发展有一定的理论和实践意义。 关键词：农村 中小学教师 素质 富池 引言 　　新形势对中小学教师素质提出了更高的要求，教师专业发展受到普遍关注，但农村中小学教育整体落后的状态没有根本扭转，城乡教育差距有进一步扩大的趋势，农村中小学教师素质普遍存在一系列问题等情况下，关注农村中小学教师的特殊性，加强农村中小学教师管理和教师教育，促进教师素质提高和专业发展成为当务之急。 阳新县富池镇学区中小学教师素质的现状 农村中小学教师素质的内涵 农村中小学教师劳动既具有教师劳动的一般特点，又具有特殊性。农村中小学教师要任教多门学科及从事其他教育教学任务，因此，其劳动具有复杂性；缺少同课共构的合作伙伴，因此，其劳动具有独立性；工作和生活条件艰苦，待遇低下，因此，其劳动具有艰苦性；此外，教学的对象受家庭、社会的熏陶及教育资源等方面与城市教师相比具有非对称性的特点。由此，对农村中小学教师素质提出了特殊要求，笔者认为，主要表现在：⑴要有热爱农村教育和关爱农村学生的教师职业道德以及服务农村教育事业的敬业精神和事业心；⑵要有适应农村教学工作需要的学科专业知识和技能，以及文史哲、音体美等综合知识，同时还要善于学习农村经济社会发展所需要的科学文化知识，做到“一专多能”， 如：会制作教具、标本和模型，会写农村应用文、会测量和计算农工工程、传播和指导新农业知识等；⑶要有适应农村环境的创新能力。 教师素质的现状 　　本论题以湖北省阳新县富池镇学区中小学教师为研究对象，该镇服务人口近5万人，共17所中小学和教学点，全镇在岗教师中学105人，小学164人。在岗教师中中学教师本科学历45人，占42.9%，大专54人，中专及以下6人，不合格学历达57.1%（其中40岁以下18人，其余68人均为40岁以上）；小学教师本科11人，占6.7%，大专78人，占47.6%，中专及以下75人，不合格学历达45.7%（其中40岁以下42人，代课教师占40人，其余122人均为40岁以上）。本论题从教师职业道德、专业知识、专业技能、教育观念、身心素质五个方面进行问卷设计，共发放问卷260份，收回有效问卷248份，占发放数的95.4%。通过调查统计得出如下结论： 　　（1）全学区教师素质的平均水平为3.87，说明教师的素质处于比较高的水平。其中，教育观念水平最高，教师的职业态度、专业知识次之，与教师素质的平均水平相近；教师的专业技能、身心素质最低，低于教师素质的平均水平。 　　（2）教师整体素质存在与居住地、学校类别、教师身份、年龄、学科等显著的差异。镇区教师素质有高于村组教师素质的显著差异；完中教师素质有高于一般初中教师素质的显著差异；完小教师素质有高于初小（教学点）教师素质的显著差异；公办教师素质显著高于代课教师素质；中年教师素质有高于青年和老年教师的显著差异，此外还表现在学科上的差异。 （3）教师素质还存在一些复杂的现象。专业素质方面，中学教师显著高于小学教师；职业态度方面，小学教师显著高于中学教师，女教师显著高于男教师；科研水平、课程素质、信息素养、专业技能、职业道德等因人而异，与条件、地域、学校类别等无显著差异；教师素质与学历水平也无显著差异但有关系。 阳新县富池镇学区中小学教师素质存在的问题及其成因 问题的表征 教师职业道德表现出非常规的失范现象 大多数教师能够尽职工作，但有时会发泄怨言，认为自己的职业有“蒙羞感”。 49.9%的教师表示“坚决反对子女将来从事农村教育工作”，但是，大多教师愿意自己的女儿而不愿意儿子将来从事教师职业。也有不少教师无视本职工作，拜金主义悄然而生，搞“有偿家教”、“借调离岗”、“私自外流”等；师表意识淡薄，不规范自己言行；不认同自己与教师职业，精神疲软，产生悲观失望和消极情绪，这些人的情绪反过来又会影响到其他教师的工作积极性，从而不断产生怨言。公办教师不愿意到经济条件更差的村组学校任教，多所村组学校仅一两个公办教师，甚至有两所完小全部是代课教师。值得一提的是，绝大多数教师表示只要工资待遇提高了，就能安心农村教育，对农村教育充满无限地祈祷。 【叙事案例】 “我当教师最大的感受是憋屈” 王师的教学效果在