MOOC教学模式在电路分析课程中的应用与探索.docVIP

MOOC教学模式在电路分析课程中的应用与探索 摘 要：为了提高电路分析课程的教学效果，采用MOOC教学模式对传统教学方法进行教学改革。在分析MOOC教学模式的特点、优势及不足的基础上，针对在电路分析这门课程中采用MOOC教学模式时，教师和学生应具备的能力和素养方面提出自己的一些看法，使教师和学生将传统课堂与MOOC教学模式更好地结合，提高教学质量，促使教学效果的提高。 关键词：教学改革；MOOC教学模式；翻转课堂；电路分析 1 概述 电路分析是高校大多数工科专业需要学习的一门核心课程，一般在大学一年级就需要进行学习。但该课程内容覆盖面广，涉及学科领域多，加上一些原理比较抽象，给这些刚适应大学学习习惯的学生带来不少困难。若不及时解决这一问题，便会使他们对这门课程失去学习兴趣，极不利于教学任务的完成，也给后续的课程教学带来很多不便，严重阻碍了教学质量的提高。要从根本上解决这一问题，就需要增强学生的学习兴趣和学习的主动性。而传统教学方法显然无法完成这一任务，应该尝试目前比较流行的大规模在线公开课程 MOOC（Massive Open Online Course）教学模式，借助网络环境来探究电路分析课程教学的有效方法。针对电路分析采用MOOC教学模式的教学改革问题，许多高校都进行了探索与实践，也取得了一些阶段性成果。统计数据表明，将MOOC教学模式应用于电路分析课程，对于提高学生的学习兴趣具有一定的效果。 MOOC是一种不限制参于人数、对所有在线用户开放的网络课程，是远程教育最新的发展成果。它最有大规模、在线、开放等特点，参于者通过互联网可以获取大量的学习资源，且对大规模人群是免费的。MOOC除了提供课程视频、问题测试以及阅读材料外，还给学习者提供交流论坛，支持学习者和教师之间进行在线交流。任何人只要决定通过MOOC学习，就可以登录网站进行注册学习。因此，这是一种全新的知识传播途径和学习模式，开启了“指尖上学习”的新时代，得到广泛的关注。在MOOC时代与竞争日趋激烈的高等教育背景下，如何改革传统教学模式，提高教学能力，转变大学教学理念，是每一位大学教育者应思考的问题。 2 采用MOOC教学模式的原因 电路分析课程采用传统教学模式时，存在以下几个方面的主要弊端。 首先，传统教学模式下，教师是课堂的主角。教师利用语言、板书等手段向无法控制其注意力和兴趣走向的学生灌输知识，所采用的教学方法有限，学生在课堂上明显处于被动的接受信息和知识地位。 其次，传统教学模式下，教材是教师讲课内容的源泉，教师基于教材传授知识。学生上完一节课后遇到问题、复习课程内容、完成课后练习时，都只能从教材上来需求答案，这一过程显然是比较困难的。一方面是从教材上提取知识是一个比较枯燥的过程；另一方面则是难以突破教材内容的禁锢。 最后，传统教学模式下，教室和实验室是进行教学活动的场所。学生在熟悉的教室以熟悉的方式接受教师的固定教学内容；在实验室学生完成教师提前安排好的实验。一方面，没有特色的教学模式很难引起学生对这门课程多加关注，也难以找到提高学生兴趣的激发点。另一方面，学生已经知道提前安排好的实验一般都有标准答案，所以难以激发学生的创新精神和创新思维。 针对传统教学模式存在的弊端，高等教育者一直没有停止改革与探索，MOOC的出现给他们带来了积极的希望。MOOC具有一流的大学品牌、师资力量、课程资源等一系列支持服务，可以很大程度对各个名校的不同优秀教学资源实现共享。MOOC所提供的教学视频、电子版书以及教学辅助课件均由一流团队进行精心设计，其质量与效果可想而知。在此基础上，MOOC教学模式具有以下几个方面的优势。 ①MOOC可以让学生体验一对一的授课过程，这是一个高效的预习过程：学生在此过程一面接受名师提供的精讲；另一方面在一个轻松的过程中完成预习，并将预习过程中所遇到的问题带到课堂上，有目的地进行听讲。 ②所有的教学视频都被做成15分钟左右的短视频，在这一过程中学生的注意力容易集中。且通过视频内容的多样性展现，让学生在15分钟内兴趣点不下降是有可能的。 ③学生在课后需要进行复习，或在完成作业过程中需要对某知识点进行确认时，重看视频显然是一种高效的方式。 ④MOOC教学模式下，课堂的主要功能是解惑、有针对地解决问题、提高和创新指导，这一过程称为“翻转课堂”。其核心是学生主动学习、学生参与和进行混合式课程设计等。学生在课下有更多更大的自主学习空间；在课堂上有更多的时间和教师进行互动，将自己的问题及时解惑、将自己的想法及时得到验证。 3 MOOC教学模式下电路分析课程教学的实践探索 MOOC教学模式不是简单的网络授课，也不是简单的课堂搬家，需要教师和学生密切配合，共同努力才能完成。 3.1 教师的工作 主要包括课程设计与资源的开发、课堂教学及评价活动设计。教师在准备视频内容时