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MOOC教学模式在电路分析课程中的应用与探索.doc
MOOC教学模式在电路分析课程中的应用与探索 摘 要:为了提高电路分析课程的教学效果,采用MOOC教学模式对传统教学方法进行教学改革。在分析MOOC教学模式的特点、优势及不足的基础上,针对在电路分析这门课程中采用MOOC教学模式时,教师和学生应具备的能力和素养方面提出自己的一些看法,使教师和学生将传统课堂与MOOC教学模式更好地结合,提高教学质量,促使教学效果的提高。 关键词:教学改革;MOOC教学模式;翻转课堂;电路分析 1 概述 电路分析是高校大多数工科专业需要学习的一门核心课程,一般在大学一年级就需要进行学习。但该课程内容覆盖面广,涉及学科领域多,加上一些原理比较抽象,给这些刚适应大学学习习惯的学生带来不少困难。若不及时解决这一问题,便会使他们对这门课程失去学习兴趣,极不利于教学任务的完成,也给后续的课程教学带来很多不便,严重阻碍了教学质量的提高。要从根本上解决这一问题,就需要增强学生的学习兴趣和学习的主动性。而传统教学方法显然无法完成这一任务,应该尝试目前比较流行的大规模在线公开课程 MOOC(Massive Open Online Course)教学模式,借助网络环境来探究电路分析课程教学的有效方法。针对电路分析采用MOOC教学模式的教学改革问题,许多高校都进行了探索与实践,也取得了一些阶段性成果。统计数据表明,将MOOC教学模式应用于电路分析课程,对于提高学生的学习兴趣具有一定的效果。 MOOC是一种不限制参于人数、对所有在线用户开放的网络课程,是远程教育最新的发展成果。它最有大规模、在线、开放等特点,参于者通过互联网可以获取大量的学习资源,且对大规模人群是免费的。MOOC除了提供课程视频、问题测试以及阅读材料外,还给学习者提供交流论坛,支持学习者和教师之间进行在线交流。任何人只要决定通过MOOC学习,就可以登录网站进行注册学习。因此,这是一种全新的知识传播途径和学习模式,开启了“指尖上学习”的新时代,得到广泛的关注。在MOOC时代与竞争日趋激烈的高等教育背景下,如何改革传统教学模式,提高教学能力,转变大学教学理念,是每一位大学教育者应思考的问题。 2 采用MOOC教学模式的原因 电路分析课程采用传统教学模式时,存在以下几个方面的主要弊端。 首先,传统教学模式下,教师是课堂的主角。教师利用语言、板书等手段向无法控制其注意力和兴趣走向的学生灌输知识,所采用的教学方法有限,学生在课堂上明显处于被动的接受信息和知识地位。 其次,传统教学模式下,教材是教师讲课内容的源泉,教师基于教材传授知识。学生上完一节课后遇到问题、复习课程内容、完成课后练习时,都只能从教材上来需求答案,这一过程显然是比较困难的。一方面是从教材上提取知识是一个比较枯燥的过程;另一方面则是难以突破教材内容的禁锢。 最后,传统教学模式下,教室和实验室是进行教学活动的场所。学生在熟悉的教室以熟悉的方式接受教师的固定教学内容;在实验室学生完成教师提前安排好的实验。一方面,没有特色的教学模式很难引起学生对这门课程多加关注,也难以找到提高学生兴趣的激发点。另一方面,学生已经知道提前安排好的实验一般都有标准答案,所以难以激发学生的创新精神和创新思维。 针对传统教学模式存在的弊端,高等教育者一直没有停止改革与探索,MOOC的出现给他们带来了积极的希望。MOOC具有一流的大学品牌、师资力量、课程资源等一系列支持服务,可以很大程度对各个名校的不同优秀教学资源实现共享。MOOC所提供的教学视频、电子版书以及教学辅助课件均由一流团队进行精心设计,其质量与效果可想而知。在此基础上,MOOC教学模式具有以下几个方面的优势。 ①MOOC可以让学生体验一对一的授课过程,这是一个高效的预习过程:学生在此过程一面接受名师提供的精讲;另一方面在一个轻松的过程中完成预习,并将预习过程中所遇到的问题带到课堂上,有目的地进行听讲。 ②所有的教学视频都被做成15分钟左右的短视频,在这一过程中学生的注意力容易集中。且通过视频内容的多样性展现,让学生在15分钟内兴趣点不下降是有可能的。 ③学生在课后需要进行复习,或在完成作业过程中需要对某知识点进行确认时,重看视频显然是一种高效的方式。 ④MOOC教学模式下,课堂的主要功能是解惑、有针对地解决问题、提高和创新指导,这一过程称为“翻转课堂”。其核心是学生主动学习、学生参与和进行混合式课程设计等。学生在课下有更多更大的自主学习空间;在课堂上有更多的时间和教师进行互动,将自己的问题及时解惑、将自己的想法及时得到验证。 3 MOOC教学模式下电路分析课程教学的实践探索 MOOC教学模式不是简单的网络授课,也不是简单的课堂搬家,需要教师和学生密切配合,共同努力才能完成。 3.1 教师的工作 主要包括课程设计与资源的开发、课堂教学及评价活动设计。教师在准备视频内容时
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