“361”学案导学教学模式在AUTOCAD教学改革中的应用.docVIP

“361”学案导学教学模式在AUTOCAD教学改革中的应用 [摘要] AUTOCAD课程是工科院校的专业基础课，但是学生到了工作岗位以后的反馈并不是很理想。主要是因为传统的教学方式不能满足学生熟练掌握AUTOCAD操作技能的需求，因此需要一种新的教学方法，即“361”学案导学教学模式，来对AUTOCAD教学进行改革，使学生能够高效学习。 [关键词] AUTOCAD；“361”学案导学；教学改革 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）24-0097-02 一、引言 AUTOCAD课程是很多院校的工科专业都开设的一门专业基础课，在专业课中有着举足轻重的地位。AUTOCAD是实践性很强的应用软件，学生能够熟练运用它来绘制各种工程图样是评价该课程教学效果的依据。通过对学生的绘图作业，毕业设计，用人单位反馈以及国内，校内各种绘图大赛所反应出来的信息进行分析，可以大致了解当前学生对AUTOCAD绘图的掌握程度。对于毕业生，在以后从事设计行业的工作时，AU-TOCAD软件是不可避免要用到的绘图软件。而我们的学生到了工作岗位后，往往存在一定程度的问题：首要问题是在大学一年级的时候进行了AUTOCAD的系统学习，但是到毕业的时候，一些基本的绘图命令，绘图方法已经不记得，不熟练了，需要重新进行系统的学习。其次是即使一些同学能够记得一部分的绘图命令，但是绘图的熟练程度不够。绘图速度普遍比较慢。要让学生能够熟练掌握AUTOCAD，高效学习AUTOCAD，传统的教学模式不能满足学生的这种需求，因此要有高效的教学方法。 二、传统的AUTOCAD教学模式 目前很多院校的AUTOCAD课程的教学模式主要是教师课堂讲授+学生上机练习。教师在课堂上用多媒体教学，集中讲授1-2节课的时间，讲授理论知识，给学生讲授一些基本的绘图命令，绘图方法，绘图的要求和注意事项，然后安排学生上机练习，教师在机房进行随堂指导。这种教学模式的弊端是，教师在讲授了理论知识后，到学生上机练习，中间会间隔一到三天的时间，那么学生在上机练习时，会把上次课教师讲授的理论知识遗忘一部分，那么在上机的过程中，学生会有各种各样的问题。这样一方面教师在整个上机的过程中，一直在解决学生的各种问题；另一方面，在辅导的过程中，学生很多，有个别的学生可能照顾不到。那么这部分学生的疑惑没有得到及时解决，在下次进行其他章节学习需要衔接相关知识的时候，对于上一次的内容还是不太会，这样会渐渐失去学习兴趣。更有甚者，这部分学生会对老师产生怨言，不再喜欢上这门课，这样对于学生的成长教育也是大为不利的。 另外一种教学模式是整个教学过程都在计算机机房里进行。教师在机房里播放AUTOCAD教学视频，学生在观看视频的同时模仿练习，这种教学模式相比于前一种有一定的改进，但是对于学生来说，这种教学模式对于教学视频的依赖性过强。看着视频，他们能够知道绘图命令，能够绘制出来图形；但是没有了视频，他们对于绘图的方法还是不能够自己熟练掌握。在看视频的同时，没有把绘图命令牢牢记到脑海里，而只是停留于表面。因此需要一种新的教学模式来改进传统的教学方法，让学生能够高效的学习AUTOCAD这门课程，熟练掌握AUTOCAD绘图技能。 三、“361”学案导学教学模式设计 针对AUTOCAD课程的特殊需要，更多的是需要学生自主的学习，自己多加练习。因此采用“361”学案导学教学模式可以很好地解决传统教学模式的弊端，满足学生的发展需求。 “361”学案导学教学模式的设计主要体现在这几个方面。 （一）课堂时间的划分 “361”学案导学法把传统的教师讲授90分钟的时间按3：6：1划分为25+55+10，把教师讲授的时间大大减少，要求教师讲授时间为30%；增多学生自主学习的时间，把学生自主学习，自我练习，自我探索时间增多为60%；剩下的10%的时间用于反馈检测，提问讨论。对于学生在自我练习过程中出现的问题或者出现的好的创意，教师加以解答和点评。 （二）课堂内容的划分 “361”学案导学法把课堂内容也按3：6：1的比例来划分。教师在备课的过程中，就把课堂教学内容按要求划分好。教学内容30%的知识不用老师讲授，即通常所说的需要学生了解的知识，学生能够通过自主学习掌握；教学内容60%的知识即为通常所说的重点，是通过在教师的讲授后，学生在课堂上合作、探究、讨论学会的；剩下10%的知识即为通常所说的难点，是通过教师的点拨，质疑，反复训练后学会的。 （三）学生的组成划分 “361”学案导学法把学生也按3：6：1的比例来划分。学生可以划分为30%的优等生，能够掌握所有的知识点，特别是难点知识；60%的中等生，能够掌握重点知识；10%后进生，能够了解基本相关知识。对于学生的划分，不需要在学生中公布，以免伤害一些学生的自尊，只是在教师