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对话理论视角下大学语文课教学方法探析 　　[摘要]对话式教学方法的历史久远，已成为人类教育史上的宝贵财富。对话理论强调民主、开放、平等，与新课程改革提倡的理念相符。本研究在进行对话的理论分析的基础上，着重探析大学语文课堂上如何运用对话教学及应避免的误区，以此来改变大学语文课枯燥的课堂氛围，提高大学生的学习兴趣。 　　[关键词]对话理论；大学语文；教学方法 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）04-0127-03 　　一、对话的理论分析 　　（一）起源及发展 　　1.对话教学的渊源探究 　　早在东西方文化的奠定期，对话方式就被先人们所重视，主张通过对话获得真知。如，苏格拉底的“问答法”，倡导的是教师通过与学生问答的方式来让学生得到正确的理解。我们把以对话当做教学手段的方法称作“助产术”。柏拉图继承并发展了他的“问答法”，且在学术中运用此方法。孔子的“吾有知乎哉？无知也。有鄙夫问于我，空空于也。我叩其两端而竭焉”均是运用了对话方式获得知识。此方式在语文阅读教学中具有广泛的应用价值。春秋战国百家争鸣时期，采用问答对话的方法进行学术讨论研究，且记录在了大家的作品里。最具代表性的著作是《论语》，它记录的就是对话内容。另外，孔子也很重视对话的教学方法，“吾有知乎哉？无知也。有鄙夫问于我，空空于也。我叩其两端而竭焉。”