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论文49：拨开云雾 探询本源 ——关于探究式阅读教学的一些思考及建议 摘要：探究式阅读教学是以探究为基本特征的一种阅读教学活动形式，它符合教学改革实际，给课堂教学带来新的活力。然而在当前教学中，存在着探究内容过于杂乱，探究形式过于单一等问题。本文结合教学实践，从文学作品探究和一般文章探究等方面提出探究式阅读教学的一些策略。 关键词：探究，阅读，探究式阅读教学 众所周知，传统的课堂教学往往强调掌握知识的数量及精确性，强调的是对已有知识的记忆，并由此形成了教师讲、学生听的灌输式教学模式。在这样的课堂教学中，教师是权威，学生的自主性、能动性、怀疑性和创造性遭到抹杀，其探究精神和实践能力的培养很难体现，素质教育也就无从得以实施。随着新课程改革的大力推进，教学方式发生了根本性的变革，探究式教学使课堂教学焕发出勃勃生机,它最大限度地满足学生自主发展的需要，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的体验和学习兴趣，努力激发学生的创造潜能。 语文新课程标准强调，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”而上述能力的培养，只有引导学生对作品自主探究，在学生自主感受、自主理解、自主鉴