大处着眼 小处着手 扎实推进德育工作.docVIP

大处着眼 小处着手 扎实推进德育工作 　　2006年10月，我们学校由旧教学楼搬迁到新教学楼。学校以此为契机，从大处着眼，对以往的德育工作进行了新的审视。 　　1 对办学理念的再提升 　　多年来，我们一直把培养德智体美劳全面发展的合格高中毕业生作为学校的办学理念。这一理念的含义比较宽泛，不够具体，也不利于教师在工作中践行。2006年11月，学校在广泛征求意见的基础上，提出了“面向每一个学生，发展每一个学生”的办学理念。这一理念目标明确，要求清晰，易于操作，便于考核，还充分体现了新课程的精神实质，是对原办学理念的进一步提升。在以往的工作中，我们对优等生的关注相对更多一些，但“面向每一个学生”就要求必须关注每一个学生，尤其是那些在各方面表现不尽如人意的学生，我们清醒地认识到：学校的职能就是教育学生，而那些表现不尽如人意的学生尤其需要我们去转化。学校中的每一个学生对于学校来说，是全校学生总数分之一；而对于每个家庭来说，每个学生就是百分之百，我们必须对每个家庭负责，这是我们的职业良心。“发展每一个学生”，首先要为学生打好良好的思想道德基础，让他们学会做人，这是立世之本。其次，要培养学生各个方面的特长，为他们提供充分的展示自我、发展自我的空间，为学生走向社会以后的终身发展负责。 　　2 对德育工作重要性的再认识 　　“五育并举，德育为首”，这是我们长期以来的共识，但在实际工作中我们对这八个字的落实时常是不到位的。通过反思，我们越来越清楚地感受到：德育工作确实是学校一项最重要的工作，是一项治标也治本的工作。如果学校德育工作做好了，学生的道德素质大幅度提高了，学生良好的行为习惯养成了，学生就会变得越来越懂事了，只要懂事了，其他事情就好办了。现在的学生品德较差的极少，表现不好多数都是因为自制力差，这需要学校和老师去指导他们，使他们克服自身的缺点，不断完善自己。我们向全校教职工明确提出：评价学生的标准应是多元的，应认识到成人比成才更重要，转化一个学困生比教好一个优等生更有价值。学校无小事，处处是教育。教师无小事，时时是楷模。学校每一位员工都是德育工作者，对学生的发展都负有一份教育的责任，每一个人都必须肩负起这份责任。我们坦率地告诫每一位教职员工：道德常常能弥补智慧的缺陷，智慧却永远填补不了道德的空白。 　　3 对学生思想状况的再分析 　　要增强德育工作的实效性，必须把工作做到学生心里去，这首先要了解学生的思想状况。现在的学生上下届之间的差别也是比较大的。总的情况是：缺乏吃苦精神，在学习上勤奋程度不够；缺乏抗挫折能力，在心理上表现为脆弱；缺乏合作精神，在交往上表现为唯我独尊；缺乏感恩意识，认为自己得到的一切都是应该的；缺乏责任感，不懂得替父母分忧；缺乏朴实的情怀，盲目攀比，追赶新潮；缺乏忧患意识，不知道自己肩负的社会责任。产生这些问题的原因不全在学生本身，主要是由于家庭良好教育的缺失、社会的负面影响、学校指导不到位等。 　　4 对德育方法的再思考 　　反思以往的德育工作，我们感到形式上的东西多，对于学生产生心灵震动的时候少，德育工作效果不够显著。因此，我们提出学校德育工作要实现以下八个方面的转变： 　　（1）变“大而空”为“小而真”。 　　（2）变“班主任的单打独斗”为“任课教师的全员负责”。 　　（3）变“堵截”为“疏导”。 　　（4）变“重成绩”为“重人品”。 　　（5）变“只重学校教育”为“关注家庭、社会教育”。 　　（6）变“口头说教”为“以活动为载体”。 　　（7）变“精英教育”为“大众教育”。 　　（8）变“急功近利”为“对社会负责”。 　　有了以上理念的提升、认识的深刻、状况的分析和方法的反思，我们确定了学校德育工作的指导思想：提高对德育工作的重要性的认识，进一步更新教育观念，把学生素质的可持续发展作为学校德育的重要目标。努力做到教书育人、环境育人、管理育人、服务育人，外树形象，内强素质。本着“小一点、近一点、实一点”的德育工作原则，扎扎实实地开展德育工作，不走过场，不搞形式，逐步形成德育工作常规。在这一思想的指导下，我们从小处着手，扎扎实实地推进德育工作，收到了一定的成效。 　　5 对德育措施的再落实 　　多年来，我们一直强调要注重学生的养成教育，但由于措施不具体，缺乏连贯性，教育效果不十分理想。针对这种情况，学校决定从2006年10月开始，把“礼仪常规教育”作为德育工作的主要内容，长久不懈地抓下去，常抓常新。2006年10月，学校出台了实验高中学生礼仪常规，包括《学生一日常规》，内容为“起床常规”“就餐常规”“上学常规”“课堂常规”“课间常规”“两操常规”“体活常规”“自习常规”“放学常规”“就寝常规”共十项。《学生礼仪常规》内容为“课堂礼仪”“服饰仪表礼仪”“尊师礼仪”“同学礼仪