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大学学习方法的形态和层次 　　美国著名战略家阿尔温?托夫勒说：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”“学会学习”，我们一般又把它称为“元学习”，这是学习者对于自己的学习的不断认识、不断调控和不断改善。“元学习”能力的强弱是保持终身学习效应的最关键因素。“元学习”的核心内容即是科学的学习方法的掌握。法国科学家笛卡儿说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”曾任联合国教科文组织总干事的纳依曼说：“今天教育的内容80%都应该是方法――方法比事实更重要。”总之，方法好比一座桥，是人们从此岸到达彼岸的必经之路。入门谈方法，这是大学生的第一要务。大学生的学习在外在形态上分为听课与自学两大板块，在内在层次上分为基础和创造两大方面。笔者以为，大学生只有抓住学习形态和层次上的主要矛盾，才能更有效的提升自己的学识水平和创新能力。 　　一、在外在形态上，强调听课与自学的相辅相济 　　（一）高效学习的课堂常规 　　听课需要讲究方法，只有讲究方法，才能取得高效率。那么，高效学习的课堂常规有哪些呢？笔者以为主要有以下几点： 　　1、课前质疑，标出疑点。高校教师常在每次课尾为下一次课布置些任务，所以，大学生应该为此做些准备。大学生将不理解的问题记下来，听课时才能增强求知的针对性，才能提高听课效率。 　　2、课上研讨，做讲堂录。听课时要集中精力，全神贯注，对老师强调的要点、难点和独到的见解，要认真作好笔记。课堂上力争弄懂老师所讲内容，经过认真思考，消化吸收，变成自己的东西。教师与学生之间，学生与学生之间，在课堂上要有浓厚的学术研讨气氛，在课堂外要有广泛交流的气氛。就研讨而言，以色列有一句谚语：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”就交流而言，法国巴威尔说过这样的话：“我深信世界上最好的教育，是在不知不觉的谈话中获得。”大学学习内容的基本特点是专业性强，大学教育由多科性的基础教育一变而为有一定方向的专业教育，其专业化程度较高，职业定向性较强，学习内容具有高层次性、前沿性、探索性，甚至有一定的争议性。因此，正如作家要有笔记本，画家要有速写薄，学者要有卡片集，学生则应有讲堂录。讲堂录既要记教师的精彩论断，也要记自己的思想火花，还要记师生讨论的宏论妙言。 　　3、课后整理，进行小结。课后及时整理课堂笔记，对照教材和参考文献，进行归纳和补充是十分必要的。每过一个阶段要进行一次总结，弄清所学知识的来龙去脉，以融会贯通。 　　4、课程结束，形成系统。一门课程有时就代表一个学科，具有相对的独立性，应在每门课程结束后，即进行全面梳理，以形成一个相对独立的知识、能力系统。 　　5、大学结束，形成体系。大学结束，将所有课程，包括公共课程、专业课程作一个大梳理，以形成专业人才所应具备的知识和能力体系。 　　（二）大学生自学的基本要求 　　自学能力是很重要的一种能力。在人类文明史上，许多名人是依靠自学而成才的。英国达尔文说：“我认为我所学到的许多有价值的知识都是从自学中得来的。”叶圣陶说：“同学们要学会自学的本领，老师们要引导并帮助同学们学会自学的本领。自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能。”对大学生而言，自学尤为重要。因为，一门课程要学习者自己去消化，一个专业结构的建构需要学习者自己去融汇。大学生自学要做到以下几点： 　　1、立定志向，选好专业。明代王阳明说：“志不立，天下无可成之事。”立志是成功的起点，立定志向就能向成功挺进。在现代社会，想成为无所不精的通才是不可能的。因此，立定志向，选好专业，是大学生的首要任务。以往学习的主要目标是为了继续升学，大学学习将其变为培养有独立工作能力和勇于创新的高级专门人才。所以，优秀的大学生常能围绕专业规划自己的职业生涯和学术道路，并力争在某一个或某几个领域取得成就。 　　2、制订计划，展开行动。在大学阶段，学习者要构建合理的知识结构和形成较强的能力结构，必须制订较科学的学习计划。该计划要凸显大学学习的阶段性：基础知识学习阶段（1―2学期），专业基础学习阶段（3―4学期），专业知识学习阶段（5―6学期），毕业设计阶段（7―8学期）。然后，按计划展开学习行动。在学习时，不仅要博览群籍，还须要书读破。 　　3、内在外在，务必双赢。所谓内在，这里指方法、习惯、知识、能力、素质、品格、思想、精神等方面的内容。所谓外在，这里指各种必得的证书和奖励等。大学生不拿些证书是说不过去的，但拿证书不是最终目的。大学生要通过有计划、有目的的考证，使自己接受严格的训练，具备相关专业和职业所要求的知识、能力、素质等。 　　二、在内在层次上，追求基础与创造的比翼齐飞 　　（一）奠定专业基础，培养专业能力 　　大学阶段既要打下德、智、体和所学专业方面的基础，又要进行创业的起步和科研的尝试。基