基于美国高等教育模式的农机化专业创新型人才培养改革的研究.docVIP

基于美国高等教育模式的农机化专业创新型人才培养改革的研究 　　摘要：本文分析了美国大学以学生为中心，课内与课外相结合，教学与研究相结合，科学与人文相结合的人才培养模式，针对我国高等农业工程教育面临的问题，农机化专业提出了以“增强学生创新能力和工程实践能力，提高学生的综合素质”为目标，以理论知识学习为根基，以完成专业创新课程设计、毕业设计和机械设计大赛为手段，加强校外实习环节的“产学研”一体化的农机化专业创新型人才培养模式，在实施中取得了良好的效果。 　　关键词：农机化专业；提升育人质量；高等教育；培养模式 　　1.我国高等教育面临的问题 　　我国高等教育长期以来形成的填鸭式教育根深蒂固，严重制约着创新教育的实施。其主要表现在：忽视学生的主体作用，学生被动学习，“唯书”、“唯分”；忽视个体的差异性，没有给学生以充分的自主和宽松的学习环境，教育的结果是：一方面大量的毕业生找不到工作，另一方面许多企事业单位找不到合适的高素质人才。同时，社会的发展和进步也需要培养创新型、具有实践能力的综合性高素质人才。针对上述问题，笔者在借鉴国内外相关研究最新成果和先进经验基础上，提出并实践了农机化专业“产学研”一体化的创新人才培养模式。 　　2.美国高等教育创新人才教育培养模式分析 　　自上世纪90年代以来，美国大学不断进行教育创新，坚持一个“中心”、三个“结合”，即以学生为中心，课内与课外相结合，教学与研究相结合，科学与人文相结合，逐渐形成了独具特色的创新人才培养模式，值得认真学习和借鉴。 　　（1）以学生为中心 　　当代美国大学坚持一个“中心”、三个“结合”的教育，即“以学生为中心”，一切为了学生的成长，一切从学生的实际出发，一切都让学生自主选择、自我负责，体现了大学应以人才培养为本的理念。 　　美国大学采用给学生以充分学习自由的学分制，开设的课程面广量多，学生选择余地很大。美国一些名牌大学的校历，课堂教学的总时数大约只相当于我国一些名牌大学的60%，学生有更多的课外学习时间。大学的教师充分地尊重每一个学生，既鼓励学生在课堂上积极参与有关教学内容的讨论，又鼓励学生在课外自主地学习、锻炼和提高，这有利于培养学生的个性。美国大学“以学生为中心”的经验，必将对整个世界21世纪的高等教育产生深远的影响。 　　（2）课内与课外结合 　　关于美国大学的课内与课外结合的教学模式主要体现在开设的“小班研讨课”，该课程给予了学生很多课外研究的机会，强调举一反三和知识的融会贯通，强调使学生接受特定学科研究方法的训练，从而了解真正的研究方法，产生强烈的研究兴趣，创造新的知识。美国大学既重视课堂教学，更重视课外实践，课内与课外相结合，是美国大学教育的一大特色。 　　（3）教学与研究相结合 　　麻省理工学院1969年创立“本科生研究计划”，率先使本科生的研究制度化。学生可以参与教师正在进行的一项研究，也可以自己设计一个项目，并请老师指导。据最新调查，目前美国几乎所有的研究型大学都设立了本科生研究计划，一些大学还设有多种本科生研究计划，这是培养创新型人才的重要一环。本科生有机会参与大学的研究、站在新知识的前沿，是美国一流大学在本科教育方面最明显的竞争优势。 　　（4）科学与人文相结合 　　无论在课堂内外，美国的大学既重视科学教育，也重视人文教育，更重视二者的统一。比中，哈佛本科生要求都应能像学习人文学科和社会科学那样，接受一定深度和广度的自然科学的教育，能读懂像《科学》和《自然》这类专业科学期刊上的新闻和说明文。无论是哈佛还是斯坦福，或是美国其他大学，他们的跨学科课程，往往更多地要求将人文教育与科学教育结合起来。 　　3. 农机化专业新型人才培养模式研究 　　借鉴国外高等教育人才培养模式以及多年来教学改革成果，构建了农机化本科专业创新型人才培养体系，突出通才教育、增强学生工程实践能力和创新能力。在新的培养方案中，实施“产学研”一体化培养模式。 　　①“学”是教与学的过程。从二方面进行了改革：在教学方法上实行启发式、讨论式、研究式和互动式教学，调动学生学习的积极性；在课程设置上一方面和实训环节紧密地结合起来，使学生从被动学习变为主动学习，进而培养学生独立思考及获取新知识的能力，另一方面加强文理融合课程，为学生提供广博而深厚的人文知识，培养学生从不同的学科角度去探讨问题和综合运用多学科知识解决问题的能力。 　　②“研”是指科学研究，增加了专业综合课程设计（论文）、专业综合创新设计等科研训练，鼓励学生参加教师科研课题，学生可利用校内科研条件及创新实训基地完成创新性作品和创新成果，使学生较早的进行创新实践活动； 　　③“产”是生产实践，增加了机械制造工艺实习和农业机械化生产实习等生产实践环节，安排学生到工厂或校外实训基地参加生产一线