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如何纠正“小学化”提升保教质量 　　文章摘要：本文主要是研究如何纠正学前教学“小学化”，以提升保教质量，促进幼儿的全面发展。本文分别从认真学习幼儿教育的方针和政策，加强业务管理，提高教师素质，引领家长转变教育观念等方面去论述。 　　关键词：幼儿教育；小学化；保教质量 　　近年来为了更好的搞好学前教育，国家分别发布了《教育部为了防止幼儿园保育教育工作出现“小学化”现象的通知》和《3―6岁儿童学习与发展指南》等幼儿教育方针和政策。但是一些幼儿园为自身的利益，违背教育的原则。为了凸显所谓幼儿“教育”质量，把小学中的内容当做学前教育的教学内容讲授，使学前教育“小学化”。根据幼儿的发展规律可知这是一种错误的教育方法，不利于儿童的身心发展，是教育中的急功近利的表现。为了幼儿的健康成长，培养幼儿的发展潜力，提升幼儿的综合素养。因此，要对学前教育加强业务管理，切对实改善办园条件，规范办园行为，办园水平，推动保教质量的提升。 　　一、认真学习幼儿教育的方针和政策 　　对于幼儿教育的方针和政策学习，应采取多种形式对教师进行理论和专业培训，对幼儿教育的宗旨、意义和目的以及幼儿教育规律等教育理论进行深入的学习，切实提高教师自身综合素质。纠正学前教育“小学化”错误的教学理念和方面，严格按着国家的幼儿教育的方针和政策去教学。《教育部为了防止幼儿园保育教育工作出现“小学化”现象的通知》和《3―6岁儿童学习与发展指南》是开展学前教育的主要依据，无论是幼儿园园长，还是幼儿教师、保育人员都要认真学习，吃透里面的精神和内容，更好的服务于幼儿教育。给予这些幼儿教育的方针和政策的重要性，要开展不同形式学习。可以由幼儿园的教育管理部门组织广大幼儿工作者听取专家讲座，也可以是幼儿工作者自己研读，在同校之间进行交流，当然也可以以书面的形式写出学习心得。通过学习提升教师的教育理论，指导自己的教学实践，提升保教实率。 　　二、加强业务管理 　　由于我国幼儿教育事业发展较晚，特别是农村以规模较小的民办和小学附属幼儿园为主，办园条件较差，教玩具缺乏，教师素质偏低，小学化倾向比较严重，城市相对来讲条件稍好一些，但是由于近些年农民向城市集中，导致了幼儿园的建设滞后。为改变这种现状，应重在加强业务管理，落实幼教常规，不断规范幼儿园办园行为。 　　（一）是建立督导考核机制。建立县（区）的《幼儿园保教常规管理办法》，由教育部门每学期采取定时与不定时相结合的方式，对幼儿园进行保教常规视导，及时发现并纠正“小学化”倾向。并对有幼儿园“小学化”的现象，要采取年度考核一票否决。 　　（二）是落实以“游戏为基本活动”的办园要求。从游戏的特点、游戏的教育价值、游戏的分类、游戏的课程设置、游戏中教师的指导等并结合案例给全区幼儿教师做了系统的专题培训，使教师认识到游戏活动有助于幼儿的体能、智力、创造性、情感和社会性的发展。要求幼儿园规范班级的游戏区、活动区，在一日活动中充分利用时间让幼儿游戏，保证幼儿的游戏时间。针对农村幼儿园办园条件差的实际情况，要求幼儿园充分运用当地教育资源，因地制宜，利用各种自然材料、废旧物品进行环境创设、自制教玩具，并规定幼儿园自制教玩具必须达到每生5件以上。同时，教委每年举办自制玩教具展评活动。有效解决了农村幼儿园玩教具不足的问题。 　　（三）、建立帮扶机制。可以开展《幼儿园“手拉手”结对共建活动实施方案》，公办幼儿园与民办园幼儿，优质幼儿园和条件差的幼儿园开展结对帮扶活动，送玩具，办讲座，上示范课，有力带动这些幼儿园提升科学保教水平。 　　三、提高教师素质 　　各园进一步贯彻落实《教育部为了防止幼儿园保育教育工作出现“小学化”现象的通知》 和《3―6岁儿童学习与发展指南》，着力规范幼儿园办园行为和保教保育工作，提高科学保教水平，从幼儿园的设备设施、教育教学工作、人员配备等方面进行入手。特别是教师要通过不断的学习和交流，改进自己的教学方法，提升自己的教学技能。 　　（一）调整教学形式和教学方法 　　根据《3―6岁儿童学习与发展指南》的要求，在教育中要尊重幼儿，遵循幼儿身心发展的规律，从而幼儿的兴趣入手，开展幼儿活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。避免单一传授式集体教学模式和填鸭式的教学，努力营造轻松愉快的游戏氛围。在教学方法上鼓励幼儿通过多种感官来了解感知生活中的常见问题，为幼儿提供形式多种的、参与性强的活动。 　　例如，区域互动，研究从区域环境创设、幼儿活动指导两方面入手，通过创设环境、观察指导、调整环境、再观察指导、再调整环境”等方法，不断挖掘区域活动的教育内涵，探索其组织模式，取得了良好的效果。区域活动让教师对区域活动中的区域选择、空间布局、材料投放、幼儿活动、教师指导等方面有了更清晰的认识，有效地解决了教师在区域环