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少儿业余钢琴学习中家长的定位思考 　　摘 要：少儿业余钢琴学习是我国现阶段研究的热门话题，面对学习中出现的半途而废、学琴负担等问题，笔者进行了长期的观察和研究，并发现家长在少儿业余钢琴学习中扮演重要的角色。因此，文章从几个方面对家长定位提出建议，希望通过这些建议能够有效帮助少儿业余钢琴学习正常有序进行，而不致由于家长的原因中断或失败。 　　关键词：少儿 钢琴学习 家长 定位 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）02-083-02 　　随着钢琴音乐传播深度、广度的逐渐拓展，业余钢琴学习成为少儿、家长纷纷追捧的“宠儿”，走进中国家庭。但在学习中，却出现诸如半途而废，少儿见到钢琴就惧怕或是厌恶，甚至撒谎等现象，经过调查发现，这些现象的产生，与家长的影响是密不可分的。 　　一、许多人认为：少儿业余钢琴学习的好坏与教师有直接关系，诚然，这个命题是单方面成立的。因为一名演奏水平较高的教师可以给予少儿正确的演奏方法；经验丰富的教师可以做到因材施教，因人而异；具有文化内涵的教师可以引导少儿分析作品、理解作品、演绎作品；舞台经验丰富的教师可以指导学生如何表演……但是，在我们要求教师的同时，却忽视了少儿作为学习主体所受其他客体的影响，如家长、学校老师、同学、朋友等，其中家长是少儿学习最直接影响者： 　　（一）少儿是一特殊的年龄阶段，是人生观、价值观形成的萌芽时期，他不像幼儿缺乏认识事物的能力，也不如青少年高已经形成一定的自我意识。所以，在这个时期的孩子容易受到家长思维的影响。现阶段，在钢琴“考级热”的冲击下，大量家长将考级作为孩子学习钢琴的主要目标，在家长的意识驱动下，考级也转化为孩子的首要任务。在考级过程中，少儿体会到的不再是音乐带给他的趣味，而是业余考级的一级级台阶，这样无形之中，使少儿丧失对音乐感悟的同时，也背上了沉重的学习包袱。 　　（二）钢琴学习是一门技巧性课程，而技巧的提高与熟练是在不断练习中完成的，因此，勤奋练琴是钢琴学习的重要环节。韩愈的《师说》云：“师者，所以传道授业解惑也。”在钢琴学习中，教师所承担的任务也止于此，大量练习由少儿在课余时间自行完成。如前所述，少儿是个特殊的年龄层，他们的学习自觉性相对青少年更差，且学习的概念比较模糊，钢琴学习对他们来说娱乐多于学习。而练琴则是一项枯燥的循环运动，久而久之，少儿便对练琴产生厌倦甚至惧怕的情绪，进而发展为“讨厌钢琴”。因此，少儿在练琴时需要家长陪伴，并及时根据孩子的情绪进行引导。 　　（三）兴趣是学习的先导，也是学习的动力。学习钢琴初期，少儿在兴趣的推动下，表现出热爱钢琴的状态，但在长期枯燥、乏味的练琴中，这些兴趣便转化为厌烦，不愿练琴成为众多琴童的通病。当然，教师在教学安排中适当加入一些有趣的音乐作品以提高少儿的学习兴趣，但是即使是有趣的作品也需要大量练习才能完成，也是经过枯燥的磨合期见到曙光的。因此，与孩子朝夕相处的家长则要经常给孩子听一些古典音乐作品（不局限于钢琴作品），观看一些音乐会，使其对钢琴始终保持浓厚的兴趣。 　　（四）家长对钢琴学习的态度影响孩子的学习态度。许多家长在潜意识里总是把业余学习钢琴和在校文化课学习孤立对待，认为文化课学习是主要的，钢琴学习是次要的，在这种思想的影响下，少儿也自然将钢琴学习看作是娱乐活动，喜欢就学，不喜欢就不学。殊不知，他们忽视了钢琴学习对文化课学习的积极作用。首先，据研究，学习钢琴对于少儿智力开发有积极影响，这样也直接促进文化课的学习；其次，通过钢琴学习，可以提高孩子的专注力、耐力，以及合理安排时间的能力，建立良好的学习习惯，将这些学习习惯运用到文化课学习中，同业也能取得良好成绩；再次，怀特海曾说：“纯粹数学的发展可以说说人类灵性最富于创造性的产物，另外还有一个可以和它争这一席地位的就是音乐。”由此把数学与音乐并列而言，从另一层面也说明音乐具有同数学类似的逻辑理性。少儿通过学习钢琴，逻辑思维能力、抽象思维能力得到加强，对其文化课特别是数理化学习的帮助是不可估量的；最后，钢琴学习可以适当调节少儿情绪。减缓压力，使其以良好的精神状态投入到文化课学习中。 　　二、由上所述，我们可以看出家长与少儿业余钢琴学习有着直接作用，甚至可以说起决定作用。家长的态度、行为直接影响到少儿学习钢琴的结果，因此，家长在少儿学习钢琴时应注意以下几点： 　　（一）去除功利色彩，认清学习钢琴的真正目的 　　音乐是人对于物质世界的内心体验，是时间和空间的艺术，是在瞬间即逝的时间内的生命体验，主要体现在音乐呈现过程中。“唯乐不可以为伪”亦是指人在音乐过程中的真实体验，而并非是对音乐结果的论断。因此，音乐的体会需要淡化结果意识，注重音乐过程的内心体验，这样才能领悟到音乐的“真”、“善”、“美”。钢琴学