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聋生小学数学分层作业的实践与思考 摘 要：小学是学生的启蒙教育阶段，六年小学义务教育为学生未来的发展奠定基础，而数学是小学学生所必修的一门课程，其对学生的逻辑思维能力、抽象想象能力、实践应用能力等有着非常深远的影响。与其他科目相比，学生数学成绩的两极分化很大，理解快的学生会觉得数学学起来非常容易，理解慢的学生则觉得数学学起来非常困难。对此，教师必须要分层给学生布置作业，从而让每个学生的练习都具有针对性。本文主要针对聋生小学数学分层作业的实践与思考进行探讨，希望能够对我国小学数学教学工作有所助益。 关键词：聋生 小学数学 分层作业 实践 思考 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0291-01 近几年来，随着社会经济与科学技术的迅速发展，我国教育事业的发展也取得了越来越多的成就。数学是一门非常重要的基础学科，其教学工作非常重要，教师必须要找到正确的教学方法来切实提高学生的数学成绩，以为学生的未来发展打下良好的基础。家庭作业既是对所学知识的温习，也是对新知识的预习，合理地布置家庭作业有助于提高教学效果。传统的作业布置方法往往是针对全班同学布置一样的作业，但是由于小学数学成绩的两极分化较大，统一布置作业的方法不利于学生的共同进步，为了改善这一弊端，教师必须要根据学生的不同成绩阶层来分层布置作业。 一、聋生小学数学分层布置作业的意义 众所周知，数学是一门对学生的逻辑思维能力、抽象想象能力、实践应用能力等都要求非常高的学科，因此其学习起来具有一定的难度，并且较其他学科相比，数学的学习成绩两极分化非常严重，其不像其他一些学科般靠后天的努力和死记硬背就能很快提高成绩，所以往往会出现这样一种现象：在一个班级上，同样进度的授课，一部分学生已经把知识领悟透彻且觉得简单无聊了，而另一部分学生却连一些基础的知识都没有理解，更没有跟上教学进度。在这种情况下，教师如果按照传统的统一布置作业的方式来给学生布置作业，使全班学生无论成绩好坏、理解能力高低都写一样的家庭作业，那么势必会减少尖子生的求知欲、增加后进生的作业负担，无论对哪个阶层的学生来说都起不到最佳的学习效果。例如，我们班有一名非常聪明的男生，他学起数学来非常快，往往能够对教师讲述的知识举一反三，且非常喜欢挑战高难度的奥数题，但是由于班里像他这样的学生毕竟属少数，教师并不能完全按照他的进度来进行教学，所以他常常会因为觉得课堂内容简单无聊而心不在焉，有时甚至还会在数学课上偷看小说或者做其他科目的作业；而我们班另有一名女生，她是典型的文科生思维，语文和英语成绩非常好，但学习起数学来却非常吃力，每每教师已经讲到下个章节内容了，她却连前一个章节的内容还没有吃透。针对这种班级里学生数学成绩两级分化严重的现象，教师必须要采取有效的措施来解决。在布置家庭作业方面，教师应当要注意分层次，要根据学生不同的学习成绩、理解能力及其他一些实际情况来对其布置作业，尽量使每个学生的家庭作业都既不过于负担沉重，又不过于简单，这样才能够使每个学生都能够通过完成作业来切实得到知识的强化。尤其是对于小学聋生来说，由于他们先天残疾，比常人更加容易产生自卑心理，如果教师不分层布置作业，导致一些后进生跟不上教学进度，那势必会使他们更加对学习丧失信心。因此，聋生小学数学分层布置作业具有非常重要的现实意义。 二、聋生小学数学分层布置作业的原则 1.隐蔽性原则 聋生小学数学教师在进行分层布置作业之时，首先需要面对的一个关键性问题就是要如何划分好学生的阶层。如果教师仅仅是按照学生数学成绩的好坏而将其明确划分成“好”“中”“差”三组的话，那么势必会严重影响到学生的情绪，使尖子生变得更加骄傲自负，认为自己不用努力仅靠先天聪明也能够取得好成绩，而后进生则变得更加自卑，觉得自己无论怎么努力也赶不上聪明的同学，所以这种分层方法是划分学生层次的大忌。为了避免这一问题的出现，教师在对学生进行分层之时必须要遵守隐蔽性原则，也即不要明确地将分层标准告诉学生，充分尊重每个学生，尤其是对于性格特别敏感的学生，更应当想方设法增强其自信心，告诉他老师是因为看重你所以才给你布置这样的作业，这样才有利于学生的发展。 2.科学性原则 科学性原则也是聋生小学数学教师在进行分层布置作业之时所必须要遵守的一项原则。学生层次的划分不应该只采取一两项标准，而应当全面考虑到学生的各项实际情况，例如学生的学习基础、学习态度、学习能力、家庭背景、兴趣爱好、个人特长等等；再者，教师对学生进行层次划分之时必须要采取统一的标准，不能有所偏颇。例如，教师可以制定一套比较全面综合的测试题目对全班同学进行统一的测试和打分，并采取多次测试以保证测试结果的准确性，最后再结合学生的非智力因素来科学客观地评价学生的学习层次。 3.动态性原则 除了以上两项原则以外，聋生小