谈小学语文课堂的价语言艺术.doc

谈小学语文课堂的评价语言艺术 浏阳新文学校 高小丹 摘要：在教学活动中，评价语言既是教师对学生学习结果的评价，也是师生的一种情感的交流。因此，在语文课堂教学中恰当地使用评价语言，不但对学生的思维起指导作用，而且能引起学生的积极情感，促使学生主动学习。 关键词：小学语文 课堂教学 评价语言艺术 正文 在语文的课堂教学中，评价语言如号角，振奋学生的心灵；评价语言如春风，拂散孩子心中愁……心理学研究证明：学生在学习过程中，不仅要进行认识性的学习，而且也进行情感性学习，积极的情感，能增强人的活动，驱使人的积极行动。在教学活动中，评价语言既是教师对学生学习结果的评价，也是师生的一种情感的交流。因此，在小学语文课堂教学中，针对学生的个体特点，恰当地使用评价语言，不但对学生的思维起指导作用，而且能引起学生的积极情感，促使学生主动学习。 一、小学语文课堂教学中的评价语言形式 1、启发式评价语言 这种评价语言，要突出教师“导”的作用，指出问题所在，促使学生思考，并能起到举一反三、触类旁通的显著效果。如教学《检阅》一课时，学生熟读课文后，从中体会到小伙子是怎样的人。教师进一步启发学生：“同学们从哪些地方可以看出小伙子的坚强和勇敢？请同学们再默读课文，找到相关的句子。”这一引导，激起了学生继续学下去的强烈的欲望，从而比较全面地了解了小伙子的坚强和勇敢的品质。 2、表扬式评价语言 这种评价语言，要多给班上的潜能生，充分肯定他们的成绩，哪怕是一点一滴，都会鼓舞士气，树立信心，增强进取信念。最终达到进一步调动学生学习积极性，逐步提高学习成绩的目的。一次课堂上，我注意到一位平时不爱发言的学生举起了手，我连忙请她站起来读课文。她读得很好，只是声音小些。读完后，我用鼓励的目光看着她，微笑着对她说：“你读得真好，同学们都在认真听。如果你再大胆些，声音再洪亮些，你会读得更好！”从那以后，这位学生上课发言的次数增加了，朗读能力也提高了。 3、期待式评价语言 在小学语文课堂教学中，教师必须做到对每个学生一视同仁，要付出同样的爱，要尽量挖掘他们的闪光点，期望每一个孩子都能珍惜时间，努力学习。例如学《和时间赛跑》课文最后写道“这样的教诲是我一生受用”，我设计问题让学生讨论：你同意这个看法吗？结合课文内容和生活实际谈谈。学生的回答很踊跃，回答完毕后我对学生们说：“我从同学们的回答中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高……这些充满鼓励、期待的评价语言可以送给每一个学生，让每个学生都抬起头来走路。 4、欣赏式评价语言 古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”评价语言也是如此，枯燥无味，僵硬刻板，学生必不乐意听，如此也就起不到引导学生的作用。而一句具文学色彩的评价语言，可以创造愉快的学习环境，即使是批评，学生也乐于接受。文学性的评价语言可以成为师生关系的粘合剂，使教师在学生心目中的形象更加可亲；可以成为学生接受教师建议的催化剂，达到一种“欣赏过后又不能不令人深思”的效果。相反，如果学生的回答很精彩，而教师的评价语言却干瘪无味，那这位教师也就没有资格要求学生对那一套老掉牙的话题表示兴趣。看来，教师生动、形象、具有文学色彩的评价语言不仅能为学生做表率，而且能使学生在心服口服之下亲其师而信其道。 二、小学语文课堂上如何灵活运用评价语言艺术 1、准确到位，适时鼓励 小学语文教师对学生的评价语言需要讲求一点艺术，必须做到准确得体，在语文课堂上对学生进行适时的鼓励。语文教师要能因人而异、具有针对性地做不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒。如：“你读得很正确，要是声音再洪亮一点点，就更好了。”“虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”“这个字读得不够好，跟教师再读一遍。”教师要能根据学生的回答及时反馈信息，准确客观地指出学生的长处及存在的问题，让学生一步步做到朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。使用鼓励式的评价语言再加上教师明快生动的语言示范，学生们的回答或朗读就会一次比一次好。 2、活跃氛围，灵动多样 在小学语文课堂教学中，语文教师的评价语言言要丰富、多样、灵活、生动，使学生觉得犹如春风夏雨，欣喜不已。学生读完课文后，我这样评价：“读得真不错！”“大家听了都在佩服你读得好！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读得感动了。”“你读得比教师还要棒！”“到目前为止，你是读得最出色的一个！”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”生动、亲切、明朗的语言，学生听后会深深感染并受到激励。可以说，生动丰富的评价语会最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂的气氛。 3、巧妙机智, 细