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新课程理念下的语文课堂教学 　　语文课堂教学改革在新的课程理念、教学方式和学习方式的指导下，产生了很大的变化。新课标让教师和学生学会创新，学会思考，在课程改革中跟上新时代的步伐，实现教师和学生的共同进步一堂好的语文课绝不是完美无缺的课，但肯定是极富个性的课，是充满思索和智慧的课，因为语文就是充满个性的。语文课改除了注重语文基础，还将让学生学会在生活中如何应用语文，体现一种大语文的观点。新课程强调了实践性，让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，掌握运用语言文字的规律。 在新课程实施过程中，对教师来说，是否能够为学生营造宽松愉悦的成长环境，与教师自身的学识是否渊博同等重要。当然，宽松并非不要纪律，不要学校管理规则和行为规范。教师要在营造宽松愉悦环境的同时，让学生成为能够对自己的行为负责的人。让学生从他律走向自律，从自律走向自觉，走向成熟，走向成功。我从语文阅读的重要性、为学生创造自主学习的环境和对课堂教学的延伸三个方面来谈谈自己对语文课堂教学的认识： 　　一、阅读是语文教学的灵魂 　　阅读是最能体现个性语文魅力的，个性化的阅读闪烁着智慧的光芒，会不断带给我们以惊喜，它是阅读个体和作家和作品中的形象倾心交流的过程。我无数次走进语文的课堂，却不断感受到语文个性的丧失，它似乎被戴上了公式的枷锁，走进了程序的牢笼，究其原因，学生的阅读少了。当我们津津乐道起屈原的爱国、陶渊明的富贵不能淫、李白的豪迈、杜甫的漂泊；当我们侃侃而谈老舍的《林海》，巴金的《鸟的天堂》，叶圣陶的性格古怪的《猫》，学生无不为之兴奋，可他们却没有时间走近唐诗、宋词，走近名人名著，渐渐地阅读变成了形式，变成了任务。阅读的感悟、体会、思考也被为了应试而练就的经验所替代，长此以往，阅读的个性尽失，优美的文章、深刻的文章也被肢解成了只言片语，还谈什么作品的魅力呢？还谈什么阅读的能力呢？ 只有自觉地跳出书来去审视这部作品，对那种自然的人、事、物，提出种种见解，老舍为什么单单喜欢猫呢？海上日出真的如此美丽，如此等等的一堂堂课都有个性在闪光，智慧在碰撞。 　　语文思维的培养、阅读智慧的提升固然在于学生自身的努力，但绝不能离开教师的引导和熏陶，语文教师自身的素质、语文课堂的风格极大地影响着学生，很难想象一个不善于阅读和思考的语文老师会受到学生的欢迎，一堂死板而缺乏个性的语文课能引起学生的兴趣。语文教师一旦只善于讲题目、分析解题技巧而不能引领学生阅读、思考作品、走进广阔的语文天空，那么他教学的源头活水便会枯竭。 　　我认为，语文教师可以不是学者，但必须学有所专，必须有个性的思考，只有这样，才能上出一堂堂独特的课，否则，教者平庸，课堂呆板，学生无趣。人们总是对那些个性鲜明的课堂记忆犹新。阅读是一种主观的精神活动，坚持阅读可以提升智慧。即使从应试的角度而言，真正的阅读也远比单纯的掌握所谓的阅读技巧重要，离开了阅读谈技巧是舍本逐末，离开了阅读谈能力是空谈。一句话，离开了智慧、离开了语文的素养、离开了语文的思维，任何技巧都是苍白无力的。很难想象，一个善于阅读的人会做不了考试语文阅读题。 　　我曾听过于永正老师讲的作文课《公交车上的故事》，他那声情并茂的朗读让我至今难忘，在他的感染下，最不善言辞的学生都读得那么投入，只至写出了优秀的文章。我也曾听过贾志敏老师讲的《惊弓之鸟》，贾老师是教育界名师，没有板起面孔说教，而是和学生一起在经受古典文学的洗礼，他的课堂的开放和民主打动了所有的人。 　　二、为学生创造自主学习的环境 　　课程改革后对老师的要求更高了，每讲解一篇课文时，老师都应提前准备大量与课文有关的背景资料，首先在备课上要求老师更具有深度和广度。语文教学应为学生创造自主学习的环境，帮助他们根据各自的特点和需要来调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。要改变过去那中死记硬背、机械训练的状况。同时要将语文教学延伸到生活中。鼓励学生多阅读优秀的作品，形成良好的现代汉语语感，在阅读中还可以激发他们对自然的珍爱和对生活的热爱，学习语文的同时有时一种情感的培养。 　　新教材四年级语文上册第四单元，是向学生介绍中国的“世界遗产”，如万里长城，秦始皇兵马佣，皇家园林颐和园，为了让学生更多地了解中国的世界遗产，认识中国的世界遗产，在引导学生课下搜集图片的同时，我在网络上下载了形象逼真的有关中国世界遗产的图片和文字介绍，如北京故宫，孔府、孔庙、孔林，西藏不达拉宫，泰山风景，乐山大佛……看着学生张张花一般的笑脸，我在心底也笑了，这样的课堂谁不记忆犹新呢？ 　　新课程在实施过程中，并没有多少固定的模式让教师去借鉴，而要靠教师自己去研究，去探索，去发现，去积极而认真地尝试。如引导探究学习，在教学中，我注重学生的自我学习、自我发现，引导他们自己去发现和探究问题，这样远比教师直接传授给