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正确理念+兴趣+方法=能力 　　[摘要]识字是阅读和写作的基础，是语文学习的一项重要的任务。但目前识字教学的状况是：要求不明，认写合流；重视不够，重阅读轻识字；识字教学枯燥，缺乏方法的指导；任务重，识字量大。识字教学的任务繁重而且琐碎，很多教师感到力不从心。所以，教师应在识字教学中运用以下策略：提高认识，理清要求；激趣，调动学生识字的积极性；重视识字方法的教导，培养识字能力。实践证明，这些方法的推行使识字教学达到了事半功倍的效果。 　　[关键词]识字教学；激趣；识字方法；识字能力 　　[中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）17-0067-03 　　[作者简介]何思良（1928―），女，广东高州人，本科，广东省茂名市铁路学校教师，小学高级。 　　一、识字教学的现状 　　（一）要求不明，认写合流 　　目前，很多教师为拔高对学生的要求，把认识常用字和书写常用字的要求统一了，这是教师不能正确地理解《义务教育语文课程标准》（2011年版）的体现。《义务教育语文课程标准》（2011年版）中明确地提出了“认识”和“学会”两种不同的目标，旗帜鲜明地凸出了“认”“写”分流。“认”和“写”是不能同步的，认、讲、写、用不能追求一步到位，四者先是各走各路，到了一定程度才合而一体。对此，张志公有精辟的解释：“为什么有那么一段时间，要各走各的路呢