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泰勒原理及其对新课改的启示 摘 要：1949年，被誉为现代课程理论之父的泰勒发表了被视为经典课程研究范式的《课程与教学的基本原理》。在此书中，泰勒主要探讨了确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验和评价教育结果这四个问题。本文在阐述泰勒原理形成的背景及其主要内容的基础上，提出了几点泰勒原理对新课程改革的启示。 关键词：泰勒原理 教育目标 学习经验 新课程改革 泰勒（Ralph W. Tyler）在总结“八年研究”的经验基础上，提出了课程编制的基本程序和方法，其主要思想集中在他1949年出版的《课程与教学的基本原理》一书中，此基本原理是由泰勒以完整的形态确立起来的，因而又称“泰勒原理”。 一、 泰勒原理形成的背景 泰勒原理是美国“八年研究”课程实验的产物，也是特定环境条件下的产物。 1929～1933年，席卷美国、波及全球的经济大萧条，以一种不可抗拒的力量对学校教育提出了挑战：一方面，失业率剧增，致使大多数中学毕业生无法找到工作；另一方面，少数进入大学的学生中又有相当多一部分人在读了一年之后就退学了。因此，如何改进学校的课程与教学，以缓和日趋激化的社会矛盾，成了当时美国教育界亟待解决的问题。为了寻找帮助学校教育走出绝境的途径，美国进步教育协会率先发起了一项著名的“八年研究”，这项研究是由在1931年成立的学校与学院关系委员会指导并协调的，该研究从1933～1941年，历时八年，故称“