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讲究教学策略 提高复习效率 2011届漳州市历史科第一次  高三复习备考研讨会 2010、10、15 一、2010年高考历史试卷的简要解读 1、2010年高考文综历史试卷特点 ①较好地体现新课程理念，落实课程目标要求 ②坚持能力立意、注重新史观的运用 ③较好地运用了地方课程资源，体现福建特色，兼顾了文科综合 2、文综历史试题的做答情况简介 ①试题结构与分值分布 ②试题得分情况 整卷平均得分53.29分，难度值0.53。 3、学生存在的问题： 1、学科知识不扎实。对基本概念、结论理解不深、不透，对历史概貌和阶段特征相当模糊；缺乏时空概念，缺乏对知识的融会贯通和灵活运用。 2、审题能力差，阅读、理解和分析材料的能力薄弱。不会分析试题的构想成分，未能紧扣题目关键词，准确把握题意，严格按设题要求作答 。 3、答题缺乏规范，表述不当。无法准确总结特点、整体概括能力差；不善于使用学科语言回答问题，作答缺乏层次性和内在的逻辑性，无纲无目，段落不分，答题详略不当，没有序号化等。 2、从高考历史命题趋向看复习备考的教学思路 1.在考查内容上，强调的是历史课程的知识而不是历史教材的知识。 （1）再说高中历史《课程标准》 ①从课程目标上看（三维目标）： 一是核心的教育理念，二是明显的学科特征。 ②从课程内容上看：具有鲜明的层次性、选择性 ③从实施建议上看：教学、课程资源、评价 （2）“课程观”取代 “教材观” ——明确高考价值取向的变化 教材提供了考试测量的最基本知识； 教材为考试内容提供了背景； 通过教材可以培养学生的学科能力。 2、从高考历史命题趋向看复习备考的教学思路 1.在考查内容上，强调的是历史课程的知识而不是历史教材的知识。 2.在考查思路上，强调对历史学习能力、方法和过程的考查。 （时序思维能力、历史理解能力、历史分析与历史解释能力、历史研究能力和分析历史问题的能力。） 人民版教材的编写体例： 注重教学形式的多样性。如主题教学与探究式学习。 2、从高考历史命题趋向看复习备考的教学思路 1.在考查内容上，强调的是历史课程的知识而不是历史教材的知识。 2.在考查思路上，强调对历史学习能力、方法和过程的考查。 3.在考查目标上，突出历史教学的思想教育功能，培养中学生正确的历史价值观。 4.在考查题型上，注重试题的能力层次定位，追求测试的规范与精确。 三、高三复习教学针对性与有效性问题思考： （一）加强教师自身专业素养的提高与教学研究 1、研读课程法规文本，领会课程与测试要求； 2、了解当前新的史学观点、学术成就； 3、熟悉近年来高考历史试题 ，特别是新课程卷； 4、充分利用网络资源、教学刊物。 三、高三复习教学针对性与有效性问题思考： （一）加强教师自身专业素养的提高与教学研究 （二）严格按照课程教学内容要求组织教学，帮助学生做好知识的建构 教学任务：帮助学生建立完整的知识体系；在此基础上理解和把握概念；学会反思和论证历史的技能。 1.帮助学生掌握粗线条的时间线索（时序与整体）； 2.在理解的基础上记忆历史知识、历史概念 ； 3.帮助学生掌握主要历史时期的时代特征 ； 4.帮助学生掌握课程标准中的核心价值观 。 三、高三复习教学针对性与有效性问题思考： （一）加强教师自身专业素养的提高与教学研究 （二）严格按照课程教学内容要求组织教学，帮助学生做好知识的建构 （三）过程性教学策略：最大限度开启学生思维 1．课堂不要一讲到底，充分调动学生学习的主动性。 2．以激活学生思维为目标，帮助学生把知识学活、用活，内化为思维方式。 3．有针对性的“读、写”训练 ，强化学科技能。 帮助学生掌握提取材料信息的方法 ； 帮助学生掌握解释历史事物的方法 ； 帮助学生掌握评价历史事物的方法 。 三、高三复习教学针对性与有效性问题思考： （一）加强教师自身专业素养的提高与教学研究 （二）严格按照课程教学内容要求组织教学，帮助学生做好知识的建构 （三）过程性教学策略：最大限度开启学生思维 （四）积极开展校本教研，加强备课组活动，借助集体智慧来克服教学困难 （五）加强答题规范的指导和训练 讲求方法， 科学备考， 重视效率！ 漳州市普教室 林晓杰 电话 邮箱lin2136@126.com 2010、1